多维度设计与审视中学物理概念课教学策略

《多维度设计与审视中学物理概念课教学策略》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、多维度设计与审视中学物理概念课教学策略多维度设计与审视中学物理概念课教学策略1引言物理概念是物理学最重要的基础，是学生建构物理学知识的核心组成部分•物理概念具有一定的抽象性，描述概念的语句也较为枯燥,概念学习成了屮学生学好物理知识过程屮的一只“拦路虎”•另一方面，物理概念教学又是培养学生物理思维能力的重耍途径，苴效果如何不但会直接影响学生运用概念分析问题、解决问题的能力，而且还关系到物理教学的整体质量•因此物理概念难教难学，就成为提高教学质量的一个“瓶颈”・在当前的中学物理教学中，一些教师进行概念教学时注重的是对概念的记忆而不是理解，较大地降低了概念教学的有效性•深入课堂还可以发现，

2、部分教师对概念教学策略的设计思路较为单一，不知晓从什么方面开展设计，而在听其他物理教师进行概念课教学时，多数教师也只是按照自己的经验进行聆听，缺乏从不同维度审视物理概念教学策略的视角与习惯•基于上述思考，笔者结合相关教学理论与实践经验，尝试就多维度设计与审视中学物理概念教学策略进行探讨・2多维度设计与审视中学物理概念教学策略教学策略是在教学目标确定以后，根据已定的教学任务和学生的特征，有针对性地选择与组合相关的教学内容、教学组织形式、教学方法和技术，形成的具有效率意义的特定教学方案•具体到中学物理概念教学，笔者建议可以从以下四个维度对中学物理概念教学策略进行思考、设计与审视：（1）教

3、学素材的维度；（2）学生思维的维度；（3）师生角色维度•下面结合具体例子，一一对上述维度进行探讨.2.1从教学素材维度设计与审视按照教学索材分类，中学物理概念教学索材可以分为生活经验素材、实验素材、多媒体素材和习题素材.2.1.1生活经验日常生活中，学生可以观察和接触到许许多多物理现象和应用物理知识的事例•教师要善于恰当地利用学生已有的生活经验，创设良好的物理环境•在学生获得生活经验的基础上，通过分析、对比、归纳、综合、抽象等思维活动，得出某一类事物或现象的共性，找出木质属性，形成物理概念.例如讲解压强的概念，可以通过牛:活中熟悉的事例，引导学生得出压力的作用效果与压力、受力面积等有

4、关，从而引入表征压力的作用效果的概念——压强•再如参考系的概念，在运动的车厢里，小学生认为自己是静止的，是选车厢或其他乘客为参考系；若选路边的树为参照物，车是运动的•矛盾的原因是参照物不同，参考系可任意选择，选的不同得到的结果可能不同•通过利用生活中学生所熟悉的例子，在一定程度上降低了学生对新知识的恐惧感，并潜移默化地认识到，物理源于生活、高于生活而又用于生活.2.1.2实验素材实验大致可分为三类，课堂演示实验、学生分组实验和课外实验.运用实验來创设学习概念的环境，既要有利于激发学生的兴趣和求知欲望，更要引导学生把注意力集中到被研究的对象和现象上來，注意观察它的变化及其产生条件，以便

5、从中发现它的木质属性•例如初中物理教材对比热容的概念引入就是通过演示实验引入的.物理实验能够较好地激发学生的兴趣，提高学生的观察和动手能力，在概念教学中，能够通过有意识地设计实验而凸显概念的木质属性特征，具有生活经验不可替代的重要作用・2.1.3多媒体素材常用的多媒体素材包括动画、视频、课件、图片、动画、视频、图片通常是展示一个现象或过程，应用不同媒体教学，调动学生不同的感观，能促使更充分地接受和理解新信息.多媒体具有丰富的表现力，可以将自然逼真地表现得多姿多彩,可以将静态的画面动态地展现，将传统手段不能完成的物理过程清晰、完整地展现在学生面前，加深学生的感性认识.例如链式反应:让裂

6、变过程自己持续进行下去，源源不断地将核能释放出來，这样的核反应叫做链式反应•让一个屮子去轰击一个铀核，铀核发生裂变成两个中等核，同时放出3个中子，3个中子又去轰击3个铀核发生裂变，如此循环下去，反应就持续下去，这个形象化的课件让学生们明口了什么是核裂变中的链式反应.2.1.4习题素材需要指出的是，此处将习题作为教学素材z—•纳入教学策略的设计与审视的维度，是考虑到适当的习题可以帮助学牛理解概念，深化和巩固概念•当前各地中学过于重视学生的学业成绩，在教学中引入不少物理习题，但是数量上的保证并不意味着质量上的保证，习题的选择不在多而贵在精，一题多解，一通百通，精选母题进行多维度的拓展，止

7、是广大物理教师需要对习题素材进行精心设计之处.上面指出了从教学素材的角度出发设计与审视物理概念教学策略•四类教学素材并无所谓优劣，在不同教学阶段和教学目标各有优势•例如，一般情况下，生活经验多用作概念引入；实验多用作揭示概念的内涵；多媒体素材多用于概念引入和应用；习题素材多用于概念的巩固•可见，灵活运用各类素材进行教学设计，有利于充分调动学生的各类感官，丰富学生的认知素材，从而提高概念教学的有效性.在日常听课吋同样可以从上述教学素材的维度出发來审视一节物理