多媒体教学在思想政治课中的运用

《多媒体教学在思想政治课中的运用》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、多媒体教学在思想政治课中的运用友谊中学孙秋敏在自己的学牛时代在课堂上接触的最高科技就是幻灯片，那时候认为老师运用幻灯片教学真是很神奇，有些知识点用幻灯片来讲解起来很是形象，加强了感官认识，以为这是教学的最高手段了，但自己走上讲台后才发现现在有了更为先进的教学手段——多媒体。多媒体教学的发展，改变了传统教学的“一张嘴、一本书、一支粉笔、一块黑板”的单调教学模式，为师生提供了一个广阔的教育平台,让师生有了一个大展身手的舞台。作为一名年轻教师刚一接触多媒体，我就“爱不释手”，在5年的教学中一直坚持使用多媒体教学,把课件应用于课堂，优化了课

2、堂教学，提高了课堂质量。下面我就谈一谈在5年的政治教学中使用课件教学的一点心得和体会。一、运用多媒体技术教学，能激发学生的学习兴趣美国教育家布鲁纳说“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”我国教育家孔子也曾说过“知之者不如好之者,好知者不如乐知者。”兴趣的力量是巨大的，积极的兴趣能推动人们去积极探究某种事物或从事某种活动，是一个人获得知识、形成技能、发挥能力不可缺少的心理品质。初中学生对政治普遍不太感兴趣，认为政治课就讲大道理，说大白话，教师如果简单的照本宣科，那样会彻底扼杀了学生学习政治课的兴趣，而多媒体教学具有图文声色并茂等特

3、点，能够利用新技术、打捞模式创设特定的情景，可把陌生的、抽象的理论知识变得贴近、形象、牛动、使政治教学变活。在《在人生难免有挫折》一节的教学屮，我首先在屏幕上投影显示“小沈阳的故事”,并提问学生他是谁？他取得了什么样的成功？他取得成功的道路上经历了那些挫折？因为小沈阳刚刚在春晚上表演过节口，大家都比较喜欢他的小品，所以自然吸引了学生的注意力，从而导入新课，再向学生提出挫折的含义、原因等思考题，这样既显得很口然，又使学生兴趣盎然，激起要进一步学习下而知识的欲望。只有学生对学习的内容感兴趣，才会自觉自愿地去学好它。二、运用多媒体技术教学

4、，有利于贯彻直观性教学原则政治学科具有抽象性的特点，学牛的认知规律和社会学科的教学特点决定了政治学科必须贯彻形象性原则。多媒体教学运用声、光色等多种信号，能使内容的讲述图文并茂，从而更好地贯彻形象性教学。在《我们的社会主义祖国》一节的教学设计中，我搜寻了大量-与课文内容相关的图片，录像资料。如在学习我们的基木国情时，我投影显示了多张改革开放后我国取得的各项成就的景况图片，并指明现在世界舞台上的中国是个发展最快的、变化最大的国家之一，中国的国际地位日益提高，在国际舞台上发挥着越来越重要的作用，并同吋强调我国虽然取得了一些成绩但仍然是发

5、展中国家，与发达国家还有很人的差距。在学习到《我国处在社会主义初级阶段的原因》时运用了大量的对比图，如：国民生产总值对比图、在校大学生人数对比图，增强了直观性，使学生领会到我国与发达国家的差距，清楚我国处于社会主义初级阶段的原因。乂如在学习《党的基本路线》时，为突出核心内容的关系，我设计制作了这样一幅画面：一•艘船，分别有工作舱、动力系统、导航系统，请学生说出党的基本路线的核心内容分别是什么系统，通过这样的设计，使学生一下子清楚经济建设是中心,四项基本原则指引大方向，改革开放是动力系统，这样的设计充实直观内容，使学生扩大直观视野，强

6、化直观效果，丰富了感性材料，大大增强了课堂效果。三、运用多媒体技术教学，有利于突出教材重点难点，便于学生理解和融合知识《我们的社会主义祖国》一节课根据教学大纲，确泄的重点是我国的基本国情、国家的根本任务和坚持中国特色社会主义理论体系，难点是我国的基本国情和坚持中国特色社会主义理论体系，内容很抽象，给学生理解带来较大的难度,教师牵强附会地讲解背景材料，学生很难真正理解。而运用多媒体技术，可以将抽象复杂的理论形象地表现出来，突破教材重点、难点，以达到让学生理解、掌握的目的，为此，我设计制作的课件板书如下：我们的社会主义祖国Fl益强大一、

7、世界舞台上的中国仍然是发展中国家与发达国家有很大差距原因二、我国正处于社会主义初级阶段（基本国情）决左了我国的主要矛盾，国家的根本任务，必须长期坚持社会主义理论体系。课件设计采用渐近式、多色彩、动静结合、师生互动的形式，用红色突出重点内容，使学生一看就会理解我国的基本国情是什么，原因是什么。我国的基本国情决定了我国的主要孑盾，主要孑盾又决定了我国的根本任务，要完成根本任务必须长时间坚持社会主义理论体系。这样，就将抽象的理论形象地表现出来，这样的设计增加了教学容量，节省了教学吋间，突出了教学重点，难点，尤其是使知识更系统化，便于学牛理

8、解记忆。因为心理学研究表明：系统性的知识材料能在大脑中形成彼此融合的联系，以此增加记忆效果。四、运用多媒体技术教学，可增强德育实效政治学科的德育功能历来为政府、学校和社会所重视。从初一到初三的政治教材中，都蕴含着丰富而深远的徳育因素，