大学英语阅读现状与问题研究和其对应策略探析

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1、大学英语阅读现状与问题研究和其对应策略探析摘要：阅读是人们获取知识和信息的一种重要途径，同时也是语言学习的基本技能之一。阅读理解能力的培养是大学英语教学中的重要环节，本文结合教学实践的经验，分析了高校英语阅读理解的现状及课程教学中存在的一些问题，并就此提出了一些对策。关键词：大学英语；阅读理解；存在的问题；对策随着经济的全球化和网络的迅速发展和国际信息交流日益频繁，英语阅读作为知识输入的主要手段，同时也是英语学习最主要的手段和途径。阅读可以帮助学生获取信息，增长知识，开拓视野，同时还可以训练学生的思维能力，理解能力，概括能力和判断能力。阅读能力和其它英语能力相互作用，相互推动，相

2、互提高，可以说它是其它三会能力的基础,同时为更高层次的语言成就奠定了基础和铺平了道路。提高英语阅读能力，训练学生对语篇的理解，在大学英语教学中有着重要的地位。但我们的英语阅读的教和学却存在着一些瑕疵。一、阅读教学的现状和问题的分析1.阅读教材内容陈旧。笔者对我院绘画专业四个班级的学生发放调查问卷，旨在调查学生的阅读兴趣问题。调查的结果显示：55%的学生表示他们不喜欢教材里面的文章，30%学生讨厌阅读教材里面的文章，还有65%的学生认为教材里面的材料内容陈旧。综合起来，主要问题有：英语教材里的话题缺乏时代性，缺乏与其专业相匹配的话题，缺乏与时俱进的新观点、新内容和新材料。其结果是扼

3、杀了学生的阅读兴趣。2.教学方法单一落后在目前英语教学过程中，许多教师仍采用师生一问一答式的教学方法，让学生回答的问题大多是教师事先准备好的，学生仍处于被动应付的局面，不利于培养学生学习的主动性。阅读教学很大程度还停留在以教师为中心，以词汇、语法为主线，以句型短语为重点，过多地强调语言知识的传授，忽略了阅读文章所传递的信息，忽视了学生对语篇的理解，忽视了对学生进行阅读技巧和阅读能力的培养，忽视了学生主观能动性的发挥。3•滥用多媒体虽然阅读教学以多媒体来辅助教学有利于活跃课堂气氛，但是，多媒体若使用不当则会干扰阅读教学目标的达成。由于把本应通过阅读进行推理，分析，判断，归纳才能获得

4、的信息，老师以直观形式展示给学生，则可能使直观教学替代了学生的形象思维和抽象思维。这样却使学生的思维能力，理解能力，概括能力和判断能力得不到提高。二、学生阅读现状和问题的分析1.阅读兴趣不大。笔者发现很多学生对阅读理解没有很大的兴趣。这类问题的产生有以下几个方面的问题。1.1学生对英语学习的兴趣不够和学习英语积极性的缺失。1.2阅读材料难度偏大。一些学生边阅读边查字典，这给阅读课的顺利进行造成了一定障碍。1.3阅读材料缺乏趣味性，时代性，针对性。2•阅读速度慢笔者发现在阅读中，我们的学生阅读速度很慢是由许多不良阅读习惯所造成的。“指读”，“音读”，“回读”，“译读”，“心读”这些

5、不良习惯这大大地影响了阅读的速度和准确性。其他不良的习惯，诸如阅读时，有的注意力不集中，'‘思想开小差”。有的铅笔指着，一行一行地向下移；有的一边阅读一边玩弄钢笔，手机等物，不时地发出响声；有的爱抖动双腿；有的过多地进行语法分析；有的还停下来查词典等等。3.学生缺少阅读技巧绝大部分学生对阅读技巧没有认识，只有一少部分学生认为他们对阅读技巧有点认识，下面是在调查中他们认为自己认识的阅读策略：一是“精读重点语句”；二是“略读抓主题句”；三是“掠读抓住关键词，四是"快速阅读按题后问题在原文中查找答案”；等等。可以说学生们所认识的阅读技巧都是片面的，甚至是不正确的。学生对阅读技巧认识很少

6、，根本就没可能科学地使用它们。造成这一后果的主要原因在于教师在阅读教学中很少甚至没有指导进行阅读技巧的训练。三、提高大学英语阅读质量的对策1.改革阅读内容选择好阅读材料是提高阅读课教学质量的前提。合适有趣的材料能激发学生的阅读热情。首先，在课文材料的选择上要符合当代大学生的共同兴趣。课文不能过分依赖故事性。他们的学习有目的性，实用性和功利性。他们希望阅读材料而不只是读着有趣，还要学以致用。因此，大学英语阅读教材的内容要突出时代性，知识性，多样性和可读性。所谓时代性，不仅指材料要以反映当代英语语言特点的当代作品为主，时代性还要求作品内容反映当代人所感兴趣的话题。知识性是指课文内容要

7、能够提供当代大学生普遍感兴趣的知识。多样性就是文章题材，体裁，语域多样化。内容的可读性。可读性通常是指语法结构和词汇的难度对阅读效果的影响。如果文章里有太多的生词量可能会影响学生的阅读兴趣，从而影响阅读的可读性。2.英语阅读教学要培养学生的语篇能力要扌宾弃传统的一问一答的教学模式，增加对篇章的理解，而且要准确把握阅读的重点、难点，将学生引入到对课文的深层次理解。主要培养学生的思维能力，理解能力，概括能力和判断能力以及分析解决问题的能力，加以阅读技巧为核心的阅读能力训练使用学生的阅