地理教学语言运用的探究

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1、地理教学语言运用的探究齐明娥摘要:教师的语言表达能力直接影响到教师在教学工作中主导作用的发挥,直接影响学生接受知识和培养思维的能力。每个教师都要重视这一问题,要了解教学语言的重要性及语言表达能力的基本要求,不断提高教学语言的艺术性。关键词:教学语言;基本要求;艺术性在教学屮语言不仅起到传递信息的作用而且对于融洽师生关系,英至建立教师威信都有着极其重要的作用。教学中的成功者都有着白己独特的语言艺术,或幽默,或经典,无不显示着语言的艺术之美。有一句俄罗斯谚语这样说:“不是蜜,但它可以粘住一切”那就是语言。语言可以把“死”人从墓中叫出来,也能将活人“埋”入地下;语言对以将侏儒变

2、为巨人,也能将巨人彻底打倒。无论是进行思想教育,还是传授文化知识,人们都离不开语言,特别是教师,更应该具有良好的语言修养。一、教学语言的重要性现代教学凭借科学技术的发展,已由长期沿用的单一口授、板演方式发展到电化教学,再进一步发展到现代的多媒体教学、远程交互式教学。即使是在这种全新的教学模式下,教学语言的表达和使用,不仅不能削弱和降低,反何耍求更高更严了。我国已推行的教师资格证书制考核屮列入普通话的考核内容就充分证明了这一点。著名教育学家苏霍姆林斯棊曾深刻地指出:“如果你想使知识不变成僵死的、静止的学问,就要把语言变成一个最主要的创造工具。”山此可见,教师的语言表达能力直

3、接影响到教师在教学工作中主导作用的发挥,直接影响学生接受知识和培养思维的能力。每个教师都要重视这一问题,要了解教学语言的重要性及语言表达能力的基本要求,不断捉高教学语言的艺术性。二、对地理教学语言的基本要求地理教学语言的规范化,是地理教学科学性的体现,具体体现在语言准确性、科学性、针对性和口语化的要求上。1、准确性要求首先体现在音准上。对地理教师的音准要求,除了与其他学科一样,要求用普通话教学,力争做到读音准确、标准外,还应十分注意地名读音的准确。许多字的地名读音不同于常用读音,如中朝界河鸭绿(1U)江。地理教师要勤查字典,千万不能想当然,以至于丧失自己的威信。教师对侮一

4、个字必须读音准确,不能说错别字,用词必须贴切,不能以词害意。耍知道教师偶尔读错一个字,将贻害学生终身。其次,用词要贴切。例如:讲天气现象小的锋面时,暖锋是暖气团“爬升”到冷气团之上,显示出暖气团是主动的一方;冷锋是暖气团被“抬升”到冷气团之上,显不暖气团是被动的一方。再比如:学生总是把“寒流”和“寒潮”混为一谈。这种用词的讲究,正是地理学科科学性的体现,尤其地理概念、地理原理需要地理教师用精确的语言进行表述,让学生获得准确的信息。2、科学性要求地理教学语言耍有严密的科学性,教师讲课中要尽量使用本学科的术语。例如:地理课教学,总离不开讲方位,在表述方位时,教师必须用标准的方

5、位术语“上北、下南,左东、右西”,而不能用不规范的生活用语“上边、下边、往左、往右”代替。3、针对性要求地理教学语言所要求的科学性是针对中学地理水平而言的,不能都像大学地理那么严谨,科学性的程度要顾及学牛的年龄特征,也就是因教学对象的程度不同,初屮、高屮所川语言不能互相替代,要有针対性。青年教师常犯的错误是“拔高”,用大学语言代替高中语言,用高中语言代替初中语言,口以为科学性强,但实际上脱离学生年龄特征和中学的教学要求。虽然初中的说法不如高中严密,但鉴于学生年龄特征,只能这么说,否则抿苗助长,学生反而不能接受。三、地理教学语言的艺术追求语言是门艺术,著名和声演员侯宝林就是

6、一位语言艺术大师,生前曾聘为北京大学客座教授。优美的教学语言能对学生产生良好的听觉反映,使学生愉悦轻松,爱听其言而笃信其理,教学效果明显增强。作为教师,除了使语文表达能力符介上述要求外,还应通过教学实践,不断美化口己的教学语言,追求语言的艺术性。1、有韵律、节奏感平铺百叙的语言、呆板机械的腔调,宛如一曲催眠曲,使人昏昏然。这只能说明教师未掌握语言技巧,备课时未精心设计语言表达形式,以致不能用语速快慢、语调高低来唤起学牛的注意力。心理学实验表明:语速直快突然变慢的部分,直慢Z后突然变快的部分,或语调(高低)突变之后的部分,均能引起听者的注意。所以教学语言要讲究韵律平仄、轻重

7、相间、抑扬顿挫、缓急鲜明。2、含蓄、启发索质教育的关键是启发式教学,教师要引导学生独立思维、主动获得知识,而不能代替学生去掌握知识。为此,教学语言要有启发性,就应该含蓄,不要把内容说全说尽,应留给学生足够的思考余地,言犹不尽而意无穷。启发、含蓄,并不意味着不把问题讲深讲透,相反,启发含蓄正是为讲深讲透服务的,一旦学生因启而发,教师则应乘“发”而入,让学生感受新知识,获得满足感。含蓄、启发,切忌把语言弄得高深莫测,迂回曲折,或故弄玄虚,而应力求做到通俗易懂。课堂上大多数内容都要求教师正而直接传授,含蓄、启发只能是关键时使用,如开

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