谈高中地理教学语言的运用

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1、谈高中地理教学语言的运用　　摘要：近年来，新课程改革的深入和多媒体的应用普及，诸多新颖的教学方式和方法如雨后春笋般出现，让地理教学受益匪浅，但是任何教学媒体都不能完全取代教学语言的功能，教学语言是教师进行教学最基本、最重要的工具，也是最直接、最方便的传递信息的载体。本文就地理课堂教学语言的重要性，探讨地理教学语言的具体优化运用方式。　　关键词：高中地理教学语言语言技巧　　语言是思维的外壳，人的思维活动实质上是大脑对语言的运用。高质量的教学语言既可以培养学生的学习兴趣，又可以提高学生学习的积极性，从而促进学生形成热爱生活的美好情感。因此，地理教师应

2、从以下几个方面掌握语言技巧。　　一、应用准确精练、科学严谨的语言　　教学语言的科学精练是基于教学内容的知识性和科学性。知识传授的第一要求是准确，无论是人文科学还是自然科学，特别是对那些重要的概念、观点、规律和原理等的表达，都不能含糊其辞。而语言精练是指教学语言要言简意赅。这就要求教师简明扼要地表达重点、难点。　　地理知识与技能的传授，要求教学语言的科学与准确及严谨与规范，以使学生得到科学的信息，这是教学最基本的要求。例如：地理课堂教学中，在地图上辨别方向，没有指向标的情况下，教师应遵循“上北下南、左西右东”的原则判定方向，而不能用不规范的生活用语

3、“4上边、下边、左边、右边”代替。　　地理教学语言的准确性，还体现在一词一字用法的贴切上。例如：讲天气系统中的锋面系统时，播放暖锋动画，边讲解暖锋是由暖气团缓缓“爬升”到冷气团之上，所以暖气团是主动的一方；再播放冷锋动画，讲解冷锋是冷气团主动前进，而暖气团则是被迫“抬升”到冷气团之上，显示了暖气团是被动的一方。这种用词的精确，既是地理学科科学性的体现，又是地理概念、地理原理的需要。地理教师用精确的语言进行表述，会让学生获得准确的信息。　　二、应用奔放豪迈，激情洋溢的语言　　豪放的语言是教师丰富情感的自然流露，教师豪放的语言会对学生产生潜移默化的感

4、染作用，使学生形成一种轻松、愉快的心境，这种心境会形成一种背景，从而愉快地接受知识。所以，教师在课堂讲授时应尽可能做到疏密相间、有张有弛、抑扬顿挫。　　例如在《地理环境的差异性》教学中，讲述我国西北从东到西的自然景观时，可借用“风吹草低见牛羊”、“浅草才能没马蹄”、“一川碎石大如斗，风沙茫茫大如天”的诗句加以描绘。老师略加讲解，学生很快明白：它反映的是从沿海到内陆的水平地域分异规律，由于从东到西的水分递减，形成“草原―草原荒漠―荒漠”的自然带景观。这样一幅活生生的自然景观出现在学生眼前，让学生有身临其境之感。又如讲节约用水时，可用“如果不节约用水

5、，那么，人类下个世纪能够看到的最后一滴水也许就是自己的眼泪”来警示学生。　　三、应用通俗易懂，生动形象的语言4　　教师的语言生动有趣，学生才有如沐春风之感。生动有趣的教学语言一定要通俗幽默、形象具体，富有表现力和强烈的感染力。教学语言的生动和形象，是教师语言基本的要求之一。高中地理课的有些教学理论抽象且内容枯燥，要想让学生想听、愿听、乐听，教师就必须把抽象的知识用生动形象的语言表达出来，使学生通俗易懂地接受。教师若在地理教学中有机地恰当地运用语言学的多种修辞手法，使教学的语言更富于趣味性、生动性、艺术性，那么地理教学将会使学生在快乐中学习，增强教

6、学效果。　　例如教学第一册第二单元第一节《岩石圈与地表形态》时，我先展示地球的内部圈层示意图，讲述每一层物理状态，要求学生观察地球结构，说出地球内部结构类似与日常生活中的哪一物品。学生思考后回答：鸡蛋。我补充讲述地球就像是一个半生不熟的鸡蛋，其内部三个圈层类是鸡蛋中的蛋壳、蛋白和蛋黄。又如在讲气候的影响因素――地形时，用“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”来讲述气温随着海拔的升高而下降，因而山上山下的气候有差异。运用通俗易懂、生动形象的教学语言，可把枯燥的知识形象化，使学生对这一知识点掌握得更加牢固深刻。　　四、肢体语言　　在地理教学中还可以用言词

7、以外的其他各种方式来表达自己的意图，例如肢体语言。在教学活动中，教师的肢体语言是吸引学生注意力、提高学习效率的一个重要手段。教师在学生面前的一举一动，像微笑、手势、表情等都属于这一范围。有时，肢体语言能达到语言所不能取得的效果。4　　例如，在讲天气系统中气旋与反气旋时，由于空气流动既涉及水平方向的，又涉及垂直方向的，既有南半球，又有北半球，学生记忆和理解很困难，我就采用了左右手方法加以演示。北半球气旋和反气旋可用右手表示，大拇指代表中心垂直气流，其余四个手指握紧，代表四周气流方向，大拇指朝上，中心气流向上，代表北半球气旋，大拇指朝下，代表中心气流

8、向下，其余四手指为水平方向气流，这代表反气旋，南半球相反，通过这样的手势演示，学生很容易就掌握了气旋与反气旋的运动。　　总之，教学语言运