地形和地势（第二课时）初中地理优秀教案

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新人教版八年级上册第二章中国的自然环境第二节地形和地势（第二课时）教学设计【课标解读】运用屮国地形图概括我国地势的主要特征。【设计思想】依据地理新课标的要求，课程要面向同学的生活世界和社会实践。本教学设计以“学习对生活有用的地理”等为指导思想，以学生主动探究、合作学习为主要教学形式，教学中充分发挥学生的主体作用，利用现代化教学手段辅助地理教学，创设学习情景，引领学生主动参与，乐于探究，合作学习，培养学生从图中获取知识的能力和综合实践能力，形成积极主动的学习态度，初步掌握评价地理事物的基本方法，树立因地制宜、人与自然协调发展的基本地理理念。【教材分析】本节课是中国的自然环境这一章的第一节，体现了地形作为自然环境基础的重要地位。中国的地势特征对于中国的气候、河流以及中国的经济发展都有着重要的影响。教材中的“地势呈阶梯状分布”是认识奠定基础。【学情分析】通过前面的学习，学生具备基本的读图能力和简单的分析、归纳地理信息的能力。学生在学习世界地理的过程屮已经初步掌握了解一个区域的基本方法，区域分析方法对学习中国地理仍然适用。【教学目标】•知识与技能1.能运用分层设色地形图和地形剖面图，总结出我国地势西高东低、呈阶梯状分布的基本特征。2.了解我国各阶梯的主要特征，记住位于阶梯分界线的山脉名称。进一步培养学生阅读分层设色地形图的能力。3.学会分析地势对我国气候、河流和交通的影响。•过程与方法1.通过读“屮国地势三级阶梯示意图（北纬36°剖面）”，了解我国地势特征。增强学生通过地图提取有用地理信息，并对信息加工提取的能力。2.通过学生的合作讨论和共同探究，使学生逐步形成交流和合作的学习习惯，并充分认识这种方式的优点，在今后的学习、生活中主动应用。•情感态度与价值观1.通过学习，让学生认识地理与实际生活的联系，激发学生学习地理知识的兴趣；发展学生善于合作学习、勇于发现和创新的精神。2.初步掌握评价地理事物的基本方法，树立因地制宜、人与自然协调发展的基本地理理念。 【教学重点】读图分析总结我国地势的基本特征。【教学难点】读图分析总结我国地势対气候、河流和交通的影响。（中国地势西高东低这样一个特征对气候、河流、交通等的影响是本课的难点，因为学生年龄偏小，对一些日常生活和所经历的现象不能很好的与理论知识相连接，因此对于这些问题需要老师进行指导，从而让学生能够总结出来。）【课前准备】多媒体课件【教学过程】（导入新课）课件展示：“中国地形类型示意图”和空白“中国主要山脉分布示意图”复习上节课内容。（承转）师：上节课我们一起了解了我国地形的基本特征，这节课我们一起来了解一下我国地势的基本特征。（讲授新课）（板书）第一节地形和地势（2）课件展示地势的定义和《屮国地形图》（分层设色地形图），让学生判断这是哪种地形图（复习七上所学的内容），并引导学生观察地图，从图中颜色差异大分析得出我国地血起伏大的特点。在图屮给屮A（在西部）、B（在东部）两区判断它们海拔的高低，从而引导学生分析得出我国地势特点Z-：（学生：地势西高东低）。（板书）地势两高东低师：两位同学观察了屮国地形图后，他们分别画了两副中国地豹示意图A和B,请同学们猜想一下哪一副更符合屮国的地势特征。（课件展示，学生猜想）师：接下来我们通过图来验证一下谁的猜想正确的。课件展示《屮国地形图》（分层设色地形图），引导学生观察地图。从图屮的颜色可看出我国大体上可分成几块？（学生：三块）在课件屮给出三块大致的分界线，并在三块区域内标上A、B、C,引导学生根据图例，判读各区域大致的海拔高度。（学生：A区域大致3000米以上，B区域大致1000-2000米，C区域大致500米以下）师：从图屮可看出A区域大致3000米以上，其实A区域的海拔大都在4000米以上（在课件上显示A、B、C三区域的大致海拔）。从我们判读的大致的海拔高度中可发现海拔高度从A区域降到区域，从B区域降到C区域都有一个大幅度突然下降的过程，像我们生活屮的什么地理事物？（学生：阶梯）对，从我们刚才的分析中可看出A、B两幅示意图，哪幅更贴近我国的地势特点？（学生：B图）从而可得出我国地势的另一个特征（学生：呈阶梯状分布）。几级阶梯？（学生：三级阶梯）（板书）呈阶梯状分布（牛刀小试）学生练习，检测学生对我国地势特点的掌握情况。课件展示《中国三级阶梯示意图》和“北纬36°剖面图”，引导学生仔细阅读观察地图。 师：哪种颜色代表第一级阶梯？（学生：紫色）从哪里可以看出来？（学生：北纬36°附近地形剖面图中可以看出）（教师引导学生如何判读地形剖面图，从而分析归纳出我国地势特征）笫二、三阶梯分别是什么颜色？（学生：第二级阶梯橙色，第三级阶梯浅绿色）师：祖国妈妈生了三个孩子，现在他们长大了，祖国妈妈把自己的土地分给三个孩子，老大分得海拔最高的第一级阶梯，老二分得第二级阶梯，老三分得海拔最低的第三级阶梯，现在请同学们看图，帮三兄弟圈一圈他们所分得的土地范围。（教师引导学生如何表述三级阶梯的范围）老大第i级阶梯分得了哪里？（学生：昆仑山一祁连山以南，横断山脉以两，喜马拉雅山脉以北）老二笫二级阶梯分得哪里？（学生：昆仑山一祁连山以北，横断山脉以东，大兴安岭一太行山一巫山一雪峰山一线以西）老三第三级阶梯分得哪里？（大兴安岭一太行山一巫山一雪峰山一线以东至海为界）三兄弟的领地范围确定了，那他们领地之间的分界线在哪？请同学们在图上找一找，并在课本的图中圈出来。（学生：第一、二阶梯分界线：昆仑山一祁连山一横断山脉；第二、三阶梯分界线：大兴安岭一太行山一巫山一雪峰山）师：陆地到了第三级阶梯有没有结束？（学生：没有）对，陆地到了第三级阶梯它并没有结束，它继续向海上延伸，形成最靠近陆地的海底地形一一大陆架。（练一练）学生完成课本P28活动题1,巩固三级阶梯分界线的知识。（板书）阶梯分界线（承转）了解了三兄弟的领地范围，接下来我们一起来看一下，三兄弟各分得哪些财产。课件展示分层设色《屮国地形图》，引导学生分析三级阶梯的基本特征。课件依次展示三级阶上的主要地形区，在复习上节课主要地形区分布的基础上，分析三级阶主要的地形类型，引导学生总结归纳。（学生：笫一级阶梯以高原、山地为主；第二级阶梯以高原、盆地为主；笫三级阶梯以平原、丘陵为主）课件展示下表，学生回答补充完整表格。阶梯名称主要地形类型海拔高度第i级阶梯分界线西起山脉，向东经山脉，向东南到山脉东部边缘。第二级阶梯分界线从东北到西南依次是：第三级阶梯（牛刀小试）学生练习，检测学生对我国三级阶梯分界线和三级阶梯基本特征的掌握情况。（承转）我国地势西高东低，对我国自然地理环境的其它要素有没有影响？（问题探究）说一说我国地势特征对气候、河流和东西部之间交通往来可能产生什么影响？（讨论探究）分组讨论，全班分成三组，分别从气候、河流和交通三个方面讨论地势特征的影响。（学生讨论回答的基础上，教师小结）课件展示我国夏季主要盛行的风向图和我国地势对气流彫响的示意图，分析我国地毎特征对气候的影响。（小结对气候的影响：我国地势西高东低向海洋倾斜，有利于海洋上的湿润气流深入内地形成降水，对我国东部广大地区发展农业生产十分有利。）课件展示长江、黄河流向示意图，分析我国地势特征对河流流向的影响。（对河流流向的影响：使我 国的大江大河自两向东奔流入海。）课件演示河流从高一级阶梯向低一级阶梯时，落差产生的变化与河流沿着缓缓下降的地势落差产生的变化的不同之处，直观感受河流在阶梯交界处水流产牛的变化，分析得出：阶梯交界处落差大，水能资源丰富。课件展示我国一些大型水电站建站的位置，进一步认识，河流从高一级流向低一级阶梯吋，落差大，水流急，水能资源丰富，适宜建水电站。（创设情境）三兄弟划分了领地后，许久不曾见面，三弟想乘船沿长江逆流而上到二哥家四川成都拜访，是否可行？（学生回答，并说明理由）（教师小结：可行）哪个河段船速可能较慢？为什么？（长江三峡段）（学生回答后，教师小结）拜访完二哥，三弟决定去第一级阶梯上拜访大哥，他还能不能继续乘船沿长江逆流而上？为什么？（学生：不能）不能乘船了，三弟改坐汽车沿川藏线走，坐在车上三弟发现汽车行驶的公路非常弯曲（课件展示山路18弯的图）引导学生分析在阶梯交界处高大的山脉也成为我国东西交通上的巨大障碍。（学生回答的基础上，教师小结：一方面，向东流淌的大河沟通了我国东西的交通，方便了沿海和内陆的经济联系，有利于促进沿海地区经济的发展，西部地区经济的大开发。另一方面,阶梯交界处的高大山脉也成为我国东西交通上的巨大障碍。）（板书）地势对气候、河流、交通的影响（课堂小结）课件逐步展示梳理归纳的内容，和学生一起小结本节课所学的主要内容。我国地势西高东低，呈阶梯状分布的特征，三级阶梯的分界线及三级阶梯的基本特征，以及我国地势特征对气候、河流和交通产生的彫响。（收获驿站）学生完成“收获驿站”屮的练习，复习巩固本节课所学的内容。【板书设计】笫一节地形和地势一、我国的地势特征西高东低，呈三级阶梯状分布二、地势对气候、河流、交通的彫响【教学反思】利用读图，填图，练习等多种形式，提高学生的兴趣，加深学生的记忆，训练学生的动手、动脑能力。以学生指导法为主，结合讨论、探究，引导学生读图思考，使学生自己得出正确的结论。帮助学生完成从“学会地理”到“会学地理”的转变，培养学生的实践能力和创新意识。