大学生英语语感问题探讨及改进策略

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1、［摘要］语感是众多语言信息在人们意识中经过反复接收与强化、口积刀累形成的一种自动化了的定向输出和言语木能体现。语感是语言白动生成与11头及书面表达能力的得体表现，它在人们的口常交流中至关重要。针対当而大学牛英语语感普遍薄弱的种种情形，英语教师可以从听、说、读、写、以及跨文化意识等方面入手，采用多种方法和途径，旨在全面提高大学生的英语语感。［关键词］英语；语感；策略英语素质教育的根本在于语言的掌握，在于语言的运用自如，在于用语言进行自由而顺畅的交际，而交际的根本在于语感的拥有。语感（linguisticsense）是人们对语言的直接感觉，是系统综合的语言

2、感知能力，是肓接、敏锐的语言领悟能力。语感又是语言的发展开始走向成熟期的一种心理现象，是对语言的语音、语义、语法、语气等综合运用而自然产生的激活效应，是对语言熟练掌握而口然生成的、不假思索的语言敏感性。英语习得者在学习过程屮获得经过长时期的接触、积累、沉淀而逐渐生成和升华，而最后上升到一定的高度，达到能够自由运用该语言之目的。语感的形成是基于锲而不舍的听、说、读的反复实践，日积月累而形成的一种条件反射。语感的获得离不开大量的语言信息输入，随着输入量的逐渐增加,语感也在逐渐增强。语感是语言学习者认知语言的过程，它是循序渐进的，缓慢的，当语言知识、文化知识

3、、语言技能、心理感应能力和语言理解能力达到相当水平时，经过反复感性认识上升为理性认识的经验和体会，语感也就产牛了，语言增强的标志是通过说和写而流利地表现出来的。一、目前人学生英语语感现状分析就目前的在校大学生而言，一般来说，他们已学过英语少者八年多者达I•年以上，经过这么多年的英语学习，他们的英语语感应该很不错，而事实却非如此。笔者对某一地方高师院校的学生做过问卷调查，调查数据表明，40%的在校大学牛.的语感-•般，40%的较差，15%的较好，约5%的令人满意。语感平淡或较差主要表现在如下方面：（1）语音错误迭出，语调生硬混乱，缺乏动听性；（2）用词不

4、当，词不达意，缺乏到位性；（3）语塞频频出现，断句现象严重，缺乏连贯性；（4）语法错误连连，人称代词谋用，缺乏正确性；（5）语言平淡单一，雷同复现率高，缺乏多样性：（6）中式英语多，标准英语少，缺乏规范性；（7）文化意识淡薄，交流尴尬多现，缺乏得体性；（8）语言表达混乱，观点陈述模糊，缺乏清晰性；（9）空话、人话、套话连篇，缺乏简洁性。上述现象的存在，究其根源，主要由下列因素造成的：（1）缺乏训练，输入不够。首先学牛的英语自主听力训练有待加强。观察发现，大多数学生除了在听力课堂上进行听力训练Z外，他们很少利用课外时间从爭英语听力方面的锻炼。校园内的早晨

5、热闹而又静谧，跑步Z声不绝丁•耳，运动学生不乏其人，而听英语广播，听美国之音的近乎“绝迹"，朗读英语者更是风毛麟角。语言是交际的工具，交际能力的获得来白于实践，在获得语感的初级阶段，学牛们必须人量地接收语言信息,这些信息包括词汇的掌握与运用，词组信息，语法信息,文化信息,语境信息等。试想哑巴式学习英语的情况长期存在下去，学生的“输入”严重不足，先天“失养”，何谈后天的语言“输出"和“迸发”？（2）固守陈1口的学习习惯，忽视语言的交际功能。调杳发现，多数学生仍然沉溺于中学时期的学习方式，他们重语法，轻交际；重词汇死记，轻词汇活用；重语言知识掌握，轻语言能

6、力培养；重做题解题，轻听读训练；重语言结构学习，轻语言能力训练。同时，屮学英语教学一味督促学生背记单词、语言点，分析句了的语法结构，而忽视了对语言的整体分析能力的培养；教学中倾向于机械操练和记忆，脱离真实的语言环境；缺乏对学生学习策略的关注与指导，缺乏对学生个体生命的重视和尊重，从而导致学生学习的自主性和主动性的缺失。二、思路与对策针对导致语感薄弱，甚至缺失的种种问题，笔者认为应从听、说、读、写等方面采取措施,从而建立语感，增强语感，稳固语感，发展语感。加人“输入”力度，加强跨文化意识培养,强化口语训练，使语感不断得到升华，使英语语言持续内化吸收和生成

7、，最终实现语感自动化，潜意识化。（一）听字当头，感悟英语，建构语感听是获得信息的重要手段。在语言习得过程屮，“听”不仅是取得语言知识的基本途径z—,也是保证语言规范化和加强语言实践的重要手段，又是提高语言交际能力的首要环节。听力是一个接受、理解声音信息的过程，是听者对说者所传來的编码讯息进行解码的过程。说话者的言语声波在听者的耳蜗中转变为-•种可供神经系统使川的密码，接着，听觉神经把密码讯号传到听觉语言屮枢，引起这一区域的思维活动，对收到的密码信号进行分析、辨别、归类。听者要从这密码屮分辨出语言的最小单位音素，并分辨出哪儿个音素构成音节，哪儿个音节构成

8、独立的意义单位。经辨音与注释后的声音信息还需听者进一步地加工而达到领会说话人的意图的目的。例如