心理学 第二章 认知过程

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1、第二章认知过程指向性、集中性注意的特点：无意注意、有意注意、有意后注意注意的分类：注意注意的广度、注意的稳定性、注意的分配、注意的转移注意的品质：注意规律在教学中的运用感觉的定义感觉感受性和感觉阈限、感觉对比、感觉适应等感觉的基本特性：感觉和知觉的关系选择性、理解性、整体性、恒常性知觉的特性：知觉感觉和知觉认知过程观察的品质观察观察力的培养感知规律在直观教学中的运用：实物直观、模象直观、言语直观记忆的概述（定义、种类、品质、影响识记的因素）记忆保持和遗忘（遗忘的规律、遗忘的原因、影响遗忘的因素、防

2、止遗忘的方法）表象的特征（直观性、概括性、可操作性）想象分类（再造想象、创造想象）表象和想象想象的功能（预见功能、补充功能、替代功能）想象想象的加工方式（黏合、夸张、拟人、典型化）思维的定义思维的特征（概括性、间接性）思维的分类思维思维的认知加工方式（分析和综合是最基本的）思维的基本形式（概念、推理、判断）第一节、注意（一）定义是心理活动对一定对象的指向和集中（二）特征指向性和集中性（一）功能选择、维持、调节（二）注意的分类1、无意注意：没有预定目的也不需要意志努力的注意影响无意注意的因素：①刺激

3、物的特点：强度、对比、新异性、活动和变化②主观条件：需要、情绪、兴趣2、有意注意：有预定目的也需要意志努力的注意引起和维持有意注意的条件：①对目的任务的理解②对活动的间接兴趣③用坚强意志排除干扰④合理组织活动3、有意后注意：有自觉的目的，但不需要意志努力地注意（如电脑打字的盲打）培养有意后注意的关键：①对活动的兴趣②活动的自动化（三）注意的品质1、注意的广度（范围）：在同一时间内能清楚把握对象的数量影响的因素：①知觉对象的特点：对象越集中排列越有规律，广度越大②个人活动的任务和知识经验2、注意的稳

4、定性：注意在同一对象或同一活动上保持的时间长短影响的因素：①注意对象的特点：事物的复杂和变化程度决定维持时间的长短②主体的状态：积极的态度和坚强的意志注意的起伏（动摇）：注意周期性增强或减弱的现象。注意的起伏是不随意的，意识难以控制的；同时也是正常的，可以防止疲劳，提高注意的稳定性的作用与注意的稳定相反的是注意的分散，即注意离开当前任务，被无关事物所吸引3、注意的分配：在同一时间内，把注意指向不同的对象（如“眼观六路”、“耳听八方”）分配的条件：①活动的熟练程度：同时进行的活动中，必须有一种是熟练

5、达到自动化的水平②活动之间的关系：活动之间关系越大，相似度高，分配更容易③活动的复杂程度：简单的活动容易分配4、注意的转移：根据新的任务，主动及时地把注意从一个对象转移到另一个对象上影响的因素：①原来注意的强度②新注意对象的特点③个体神经过程的特点（四）注意规律在教学中的运用1、充分利用无意注意规律组织教学①尽量避免和消除分散学生注意的刺激物②发挥与教学有关刺激物的特点③考虑到学生的需要、兴趣和情绪状态2、着重培养学生的有意注意①明确学习的目的和意义，培养间接兴趣②锻炼学生的意志力，与分心刺激作斗

6、争③合理组织教学活动3、善于运用无意注意和有意注意相互转化有—无—有—无—有第二节、感觉和知觉一、感觉（一）定义人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映。感觉是认识的开端，是一切心理活动的基础（二）种类1、外部感觉：视觉、听觉、嗅觉、味觉、肤觉2、内部感觉：平衡觉、机体觉、运动觉（一）基本特性：1、感受性和感觉阈限感受性和感觉阈限二者成反比A、刚刚能引起感觉的最小刺激量，叫绝对感觉阈限；而察觉出这种刺激的能力，叫绝对感受性B、能察觉出两个最小刺激的最小差别量，叫差别阈限；而对这一最小差别

7、量的感觉能力，叫差别感受性2、感觉现象①感觉适应A、在外界刺激的持续作用下，感受性发生变化的现象B、有利于减少身心负担，对于我们感知外界事物，调节自己的行为，具有积极意义；但同时会使人丧失警觉性②感觉对比A、不同刺激作用于同一感受性而引起的感受性的变化的现象B、可分为：同时对比（马赫带现象）；继时对比③感觉后像刺激停止后，暂时保留的感觉印象④不同感觉间的相互影响⑤不同感觉的相互补偿，如盲人的听觉很灵敏⑥联觉：一种感觉兼有另一种感觉的心里现象一、知觉（一）定义人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的整体

8、属性的反映（二）感觉和知觉的关系1、联系①都是刺激作用于感觉器官上，是对现实的感性反映②是人类认识世界的低级阶段，反映的是事物的外部特征和外部联系2、区别①感觉反映的是食物的个别属性；知觉反映的是事物的整体属性②感觉是个别感觉器官活动；知觉是多种感觉器官的活动，还依赖于人过去的知识经验（三）种类1、空间知觉2、时间知觉3、运动知觉4、社会知觉：以社会生活过程中的人为知觉对象的知觉包括：对他人的知觉、人际知觉、自我知觉、角色知觉影响他人知觉的心理因素：首因效应、近因效应、晕轮效应、刻