协同教学在数学课堂中的运用

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1、协同教学在数学课堂中的运用一、引言传统的教学型态以分科教学为主，一个班级的课程虽由多位学科教师共同负责，但绝人多数的教师都是在固定的时间与空间内，各自独立负责固定班级的教学；教师之间经常是彼此孤立的，缺乏协同，各学科的教师只关注完成自己学科的教学目标，造成了学生的重复学习，不仅降低了学生的学习兴趣，也增加了学生学习的负担。严重影响了学生素质的和谐发展。为了改变这种现状，新课程改革提出各课程应重视与其他学科Z间的联系，加强各学科Z间的整合，改变课程过于强调学科本位的现象。“协同教学”就是在课程整合前提下的出现i种新的教学方式，它融教学论、教学法、教材改革为一体，是运用协同理论，提高教学系统的自

2、我组织能力，协调好教学系统内部各要素之间的关系，建立起教学系统自我调控的机制，使整个教学系统形成新的冇序的整体结构，发挥最佳的整体功能。协同教学强调各学科教师围绕同一个教学主题，互相合作，共同來完成教学内容,突破以往教师单打独斗的教学型态，以教学团或教师群來实施教学的方式。笔者通过在数学课屮对协同教学的实践，感受到了协同对数学教学带来的好处，它不仅提高了学生学习的兴趣，而且还让学生在学到数学知识的同时增长了许多数学以外的知识。二、协同教学在数学课中的作用数学作为一门基础性学科，它木身就融入在各学科组成的大知识之屮。“生活中处处有数学”这句话就向我们说明了数学和其他学科之间的密切联系。所以在数

3、学屮开展I■办同教学，冇利于学生从更广泛、跨学科的背景上去把握学习内容,从而将数学学科和其他学科内容在一定程度上还原成近乎生活实际的“对象”，促进了学生学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，解决F1常生活中和其他学科学习屮的问题，增强应用数学的意识。1、协同教学，激活了数学课堂，提高了学生的学习兴趣。“兴趣是最好的老师”，为了保持较好的学习状态，捉高学生的学习兴趣，教师就要从学生的实际和年龄特点出发來设计课堂教学。在协同教学的课堂上，教师可以将数淫的知识与某一个小故事，一次数学游戏或一道饶冇趣味的数学题结合起來，从而激起学生对数学浓厚的兴趣，使他们喜欢上数学。2、协同教学，丰富了教与学

4、的手段，使学生学得更主动I■办同教学将以往传统的教师教学生听的被动接受的教学形式传变成了一种开放性、综合性的教学形式。在协同教学的课堂上，有学生喜闻乐见的咅乐、体育游戏，还冇学生最爱的手工和绘画，更冇学生最感兴趣的科学知识。通过数学知识与这些学科的协同，使学生在“玩”的过程屮经历数学学习的过程，在动手操作的过程中形成良好的思维习惯。I•办同教学不仅丰富了教师教的手段，而月•也改变了学生学的方式。（1）学生由原来的记忆式的学习逐步向探究式的学习转变，由原來的依靠老师的学习逐步向自主学习发展。协同教学的课堂是学生的课堂，数学学习的过程是师生共同活动、合作的过程。学生在教师的引导、帮助下，自己发现

5、新知；自己讲解教材；自己参与操作；自己来解决问题。（2）学生由原來个体的独立学习方式逐步向群体间的合作学习方式发展。协同教学在强调学生的自主性的同时，还把学生独立学习和小组的合作学习结合在一起进行教学。使学生在发挥自己的智慧的同吋也欣赏他人优点。学生们就在这种学习情境中，无形中拓展了其人际关系，养成了互助合作良好习惯。3、协同教学，拓展了学生的知识空间在F1新月异飞速变化的世界，信息量成倍增长，书本的知识已经远远不能满足学生的发展需求，在课堂屮将数学学科与其他学科知识有效的协同起来，可以增大课堂的知识容量，拓宽学牛的知识面。三、实践中的策略：1、在导入中协同，激发学生情感一堂好的课，开头引人

6、入胜，会深深的吸引住孩子，在新课的导入屮进行协同，能激发学牛的好奇心和强烈的求知欲。例如：在教学《东西南北》一课时，在引入部分让学生介绍辨别方向的方法,学生说出了，朝南边的枝叶会比较茂盛，北斗星，指南针红色的一头永远指着北方，太阳从东边升起，西边落下等等，这样就把自然学科和语文学科的知识点与数学教学的知识点相整合，为下面能根据一个方向辨别其他三个方向作铺垫，同时也帮助学生建构起空间观念。又如，在教学《轴对称图形》时，把数学学习与咅乐欣赏、美术创作融合在一起。先让学生在优美的旋律中欣赏美丽的对称图案，领略对称物体的美，然后让学生亲手制作对称图形蝴蝶，进一步激发学生的学习兴趣，使学生纷纷自觉地投

7、入到学习活动中，并在自己的动手实践中理解了对称的含义。在感知了轴对称图形后以后再引导学生进入新知探索Z屮，这样让学生对数学产生美感、亲近感，从而产生兴趣。2、在探究屮协同，提高教学有效性在探究的阶段，往往集中了各个知识点，特别是其中的一些重点内容和难点内容。这些知识能否很好的突破，能否使学生顺利的掌握，都需要教师精心设计,巧妙引导。在这个阶段如果能恰到好处的运用协同教学，就能降低一定的难度,帮助学生更好的理解