吴志军论文---浅谈如何搞好初中物理实验教5

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1、参评论文浅谈如何搞好初中物理实验教学工作单位:白田镇中学姓名：吴志军联系电话：13365829465日期：2010年9月浅谈如何搞好初中物理实验教学摘要：：随着新课改理念的不断深入，物理实验教学在物理教学中起着举足轻重的作用。初中学生刚刚开始学习物理，学习方法及抽象思维能力还未形成，是以，应根据物理实验教学的意义，从物理实验过程的指导入手，加强物理实验教学的探究，从而提高物理实验教学的效果。关键词：实验教学探究物理是一门以实验为基础的口然科学，物理学习离不开实验。通过实验能引入概念、得出规律、检验猜想、发展新知，还能加深学生对知识的理解和巩固，发展学生动手、动脑能力，培养实事求是的科学探究

2、精神和实践第-•的观点。所以在教学吋，实验成为教学的有机组成部分得以加强。虽然在实验教学中也有说不清道不尽的成功和失败，但是作为一名物理教师，通过教学实践，就如何做好初中物理实验教学提出自己的几点看法。一、重视演示实验，提高学生科学素质1.加强演示实验教学重视学生能力培养目前，学生普遍认为物理“难学”，教师认为物理“难教”，其原因之一应该是物理教学中缺乏实验，所以，教师必须研究教材中哪些知识抽象、容易混淆、学生接受困难，并结合教学实际，努力开发一些直观的演示，增强教学的直观性。如演示分子间的作用力：可在两只乒乓球间夹上一段弹簧、球的外侧套上橡皮筋来模拟实验，平衡时，引力等于斥力；增大球距时

3、，引力大于斥力；缩小球距时，弓I力小斥力。这样不仅培养学生对物理的学习兴趣，更多地拓宽学生视野,丰富他们的想象，而且能有效地提高了学生的观察能力、分析问题和解决问题的能力。1.慎用模型代替演示实验模型与演示实验一样，都是传统的教学手段。对于一些无法进行演示的物理现象如一些机器的内部结构、大型机械装置和设备的工作过程，就可用模型來进行讲解。但模型无法替代演示实验，演示实验能够真实地、直观地再现物理现象，而模型则不能，故教师要尽可能多做一些演示实验。例如在讲解光的反射时，有的教师用模型来代替光的反射演示器，用纸板上画好的线条来说明反射光线和入射光线的关系，推导出光的反射定律，这样做教师不仅讲得

4、吃力，学生也难以信服。2.优化改进演示实验，增强实验效果具体做法有以下三点：①增加实验的直观性、趣味性和新颖性，使之富有较强的吸引力。例如：演示“惯性”时，不用钢珠或小石块，而改用易碎的鸡蛋，一下子就把学生的注意力集中起来了。又如：讲“液体蒸发有致冷作用”时，用乙醸的蒸发致冷來制冰，对学生都有强烈的吸引力，加之教师幽默风趣的语言，其妙无比，效果奇佳。②利用挂图或模型使演示更清晰明了、更贴近生活。挂图的优点在于形象、生动，显示微观变化或宏观和瞬间景象；而利用模型可等比例放大或缩小，使演示更贴近生活实际。如：利用眼睛的模型讲解眼睛的结构。③借助多媒体手段，增加实验的可见度。初中物理教材中有少数

5、实验如果能在我们动手做实验的基础上再结合多媒体，不仅可以使实验现象变得直观，增强实验的可见度，还可以起到事半功倍的效果。如我们在讲到牛顿第一定律做伽利略实验时，可以先演示物体在不同斜面上运动的情况，然后再用多媒体手段把物体在斜面一直做匀速直线运动的过程展出来，这样就可以变抽象为形象，学生也容易理解，确实可以起到事半功倍的效果。二、搞好分组实验，培养学生的组织能力和合作能力以往的分组实验教学中，大多采用同样的实验仪器，统一的实验步骤，近似的实验数据，一成不变的实验结论。这种“实验——结论”的实验教学方法存在着致命的弊端，极人的限制了学生的思维，想象空间，束缚了学牛的手脚，使学丰失去创造和创新

6、能力。因此在新的物理课改中，尤其是在实验教学中，注意不断对学生观察能力、动手能力、创新思维能力的培养。女口：“凸透镜”的实验教学时，有学生就大胆地提出了这样的问题：如果用一块不透明的薄木板描住透镜的上半部分，光屏上能呈现一个完整的像吗？这个像与未遮挡时的像有没有区别？这吋教师鼓励学生们亲自动手，合作探究，充分发挥自己的想象力去设想、验证，直到得出正确的结论。这个过程中，教师只是一个组织者和引导者，学生才是主体。教师要适时地鼓励他们自主地探究与合作学习。这样的实验课才是“动”起来的课堂。三、实验课教学与“探究性学习”紧密结合，培养学生的创新精神和实践能力。物理实验具有直观、真实、形象和*动等

7、特点，它相比其它学科或本学科其它内容，更容易激发学生兴趣、调动学生积极性。再通过教师创设合理情景、激化矛盾、激发探究欲望，那么，“探究性学习”氛围就形成了。学生个个跃跃欲试，充满实践操作的愿望，从心理学及认识论的观点来分析，学生在学习新知识中，教师只有不断打破原有认识结构，使原有知识经验与现在所获信息发生尖锐矛盾冲突，才能激发其强烈求知、创造欲望，全身心投入学习实践中。因此，我认为在初中物理实验课教学中实施“探究性学习”