商务英语函电说课稿

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1、《商务英语函电》课程说课稿《商务英语函电》的整体课程设计包括：课程定位，课程目标设计，教学内容设计，教法设计，考核方法设计等内容。本课程以市场需求为导向设置工作岗位，以工作流程为准则设置教学项目，将毕业生的就业岗位和未来发展所需要的函电书写能力、单证缮制能力相结合，将国际商务单证员资格标准与课程教学内容相结合，构建基丁工作过程系统化的课程标准与课程内容。课程设汁旨在创设实际工作情景，使学生掌握商务英语函电的书写格式、专业词汇、行文方法与文体特点。通过函电项目导向，实施任务驱动，提高学生的商务函电实践能力，养成良好的职业索养，锻造

2、语言应用能力、商务交际能力，鼓励学生参加相应的职业技能人赛、获取相关的职业资格证书或专业技能水平证书，培养理论够川、实际能力强的高等技能型人才。1、课程定位《外贸英语函电》是为商务英语专业、国际贸易专业学生在第四或第五学期开设的一门专业核心课程，口1999年开设以來，经过11年的筛选、整合和序化，至今已经形成一门集商务英语语言技能、商务知识和国际贸易操作技能为一体的、实践性、应川性很强的商务职业综合技能课程。它的先导课程是《国际贸易理论与实务》和《剑桥商务英语》；《贸易实务课程》为学牛熟悉国际贸易工作流程奠定了基础，剑桥商务英语

3、为学牛学习《商务英语函电》课程提供了专业英语的支撑；《商务英语函电》课程在此基础上注重学生实际操作能力的培养，为它的后续课稈《商务英语翻译》、《商务谈判为交流》和《单证实务》的学习打下了坚实的基础，为学牛向更高层次的发展提供了更大的学习空间。这一课程体系符合高职院校高技能人才的培养H标，为毕业生职业生涯的可持续发展提供体系保障。2、课程目标设计在课程设计Z前，课程组成员进行了人量的M场调研，调查结果表明：商务英语专业学生就业岗位主要分布在涉外企事业单位的外贸公司、涉外企业、海关、三资企业、高级宾馆和企事业唯位等，主要从事进出口业

4、务、商务接待、跟单服务、报关服务、外事管理、办公服务、物流管理、英语翻译等工作。所从事的岗位主要有国际贸易业务人员、商务翻译、商务助理，涉外企事业单位的跟单员、单证员、报关员、涉外秘书及商务代表等；课程组成员在对社会需求和岗位核心技能分析研究的基础上，对商务英语专业历届毕业生所从事的就业岗位和工作任务进行了深入的分析和研究，确定了商务英语专业就业岗位核心工作技能,即：英语语言运用能力，函电书写能力，函电单证处理能力，办公事务处理能力与外贸实务操作能力、营销能力、沟通交际能力、创新能力和发展潜力。确立了“以就业为宗旨，以职业能力培

5、养为tl标，以项H任务为载体，以函电书写能力为基础，以单证缮制能力为核心，以培养学生外贸实务综合操作技能为目的”的幣体培养目标和培养方案。E

6、J：注重讲授商务英语函电基础知识，培养学生商务英语函电的书写和表达能力；强化学生商务英语函电单证缮制知识，培养学生具备商务单证基本操作能力。其中实务操作能力为专业核心能力，学生在掌握专业核心能力的基础上，还应加强商务谈判的沟通能力、信息处理能力、电脑操作能力、交际能力和创新思维能力的培养，养成自主学习的良好习惯。本课程与国家国际商务单证员、跟单员、报关员、涉外秘书等职业资格考试相衔接，通过

7、木课程的系统学习，学生有能力参加国家商务部、海关总署举办的“国际商务单证员”、“外贸跟单员”和“外销员”“涉外文秘”等从业资格考试；通过考试，取得相关职业资格证书，最终将“教学与考证”，“课程与求职”有机地融合在一起，实现一课多证的教学H标。3、教学内容设计根据外语系工学结合“411”人才培养模式的H标要求，对商务英语专业历届毕业牛就业岗位和工作任务进行分析；根据岗位需求和相关专业技术领域职业岗位（群）的任职要求，对木课程进行重构和重建，在整合课程专业核心技能的基础上，设计教学环节，制定工作流程项II任务。以典型任务为载体，围绕

8、任务的解决设计教学活动；最后，按照工作流程的完整性和工作过程的系统化归纳出能体现“职业能力”特色的教学学习情境，根据教学内容和学牛特点，选择相应的教学手段与方法；根据本课程的特点和职业岗位的要求，设计考试标准和方式，使课程内容为工作岗位紧密结合起来，真止体现“工学结合，学做合一”的高职教学理念。整个设计过程主讲教师和企业主管共同参与，即：共同分析岗位能力与职业要求、共同设计皋于工作过程的项目任务及学习情境、共同选取基于工作任务和项「I的课程内容、共同确定课程学习目标、共同实施课程教学及课程考核，达到了课程设计与就业岗位的有机结合

9、，课堂教学与真实工作岗位的深度融合。在教学内容的设计上，我们根据高职高专人才培养目标的要求，本着“加强基础、精选内容、注重实践、突出特色、利于教学”的原则，提出了“以职业生涯为背景，设计教学内容；以岗位需求为依据，设计教学项目；以工作过程为导向，设计教学学习情境