区域产业与职业教育相互渗透探析

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1、区域产业与职业教育相互渗透探析中图分类号G710文献标识码A文章编号1008-3219（2014）17-0070-03收稿日期：2014-04-12作者简介：张三（1983-）,男，河南泌阳人，台州职业技术学院讲师；吴耀（19力・），男，浙江丽水人，浙江温州轻工研究院主任，工美师。基金项冃：浙江省人力资源和社会保障科学研究课题《台州产业结构与高等职业教育结构的互动效应研究》（编号：L2012C014）,主持人：张三；浙江省科协软科学研究课题《基于先进生产理念的高新技术企业培育体系研究》（编号：KX13C-22）,主持人：张三。无论在发达国家还是在发展中国家，职

2、业教育的发展都已成为发展国民教育、提高国民素质、推动经济发展和促进社会进步的重大举措［1］。许多经济发达国家，基于本国实际情况，已经探索出效果显著的职业教育模式，如美国社区学院模式，徳国双元制模式，英国GNVQ模式，澳大利亚TAFE模式，新加坡的“教学工厂"等［2］。这些模式基本上都是釆取与本地区产业深入、广泛合作的形式。冃前，我国职业教育蓬勃发展，不断地借鉴、吸收和引进发达国家的先进理念和模式，“工学结合，校企合作”的职业教育观念深入人心，但是在具体的教学过程中，就职业教育与区域产业结构如何相互融合的细节还有待进行深入探讨。一、区域产业结构及其与职业教育的相

3、互关系区域产业结构是指某一范围内经济空间布局在特定区域组合的结果，是指区域内具有不同发展功能的产业部门之间的占有比例关系［3］。区域产业结构明显受到本地区科技储备与创新、人口规模与结构、经济体制与政策、自然资源、资金规模、需求结构、国际贸易等因素的制约，其中客观因素的影响较为显著。因地制宜，发挥优势的经济措施和社会政策对区域产业的发展和社会文明的提高具有巨大的推动作用，同时也影响着职业教育的产生、演变和发展［4］。区域经济产业具有显著的区域性特征，一般区域仅有几个或十余个优势支柱产业，是小范围、大规模的经济发展活动，而这些往往造成职业技能类型单一，但是职业技能

4、的要求高，恰好可以与职业教育的专业性、社会分工的细致性有机结合起来，职业教育的重耍特点就在于提供具有专业技能，又有职业发展空间的高级人才。职业教育本身的行为可以理解为职业教育的实施者一学校和职业教育的受益者一企业在区域产业的平台上展开的一系列活动。职业教育与区域产业发展相互渗透、相互融合程度取决于学校与企业的紧密合作程度，也决定了职业技能人才培养的优劣［5］。职业教育的规模化、人性化、多样化、区域化发展已经成为趋势，职业教育与区域产业发展的紧密融合已经成为关键。职业教育与区域产业发展具有紧密的联动性和互动性。职业教育为区域产业的发展提供人才和智力支持，区域产业

5、是职业教育发展的基础，为职业教育的发展提供肥沃土壤。职业教育具有区域性、职业性和高教性特征，而且区域性是其最为显著的特征之一，因此职业教育提供的多为区域产业一线的高级技能型人才，是区域经济发展的主力军［6］。在经济发展的各个因素中，人才的价值越来越显著，如果二者之间的关系处理合适得当，就能够形成良性循环。由于各个地区经济、社会等发展状况的不均衡性，职业教育模式必定会有所不同。无论是何种经济产业结构，无论是在什么经济区域，无论是何种职业教育结构，二者只有相互融合、相互渗透，职业教育才能成为提高一个地区劳动生产率和该地区整体职业素质水平的最为有效的方式。二、职业教

6、育与区域产业发展的相互渗透职业教育与区域产业融合途径见图lo(-)学校发展定位职业院校作为地方性高校，发展定位有其特殊性，应立足打造本地特色，服务地方，谋划发展。其发展必须立足于本地区域产业，面向本地经济在相关科技和技能领域的重大战略需求及社会文化的需求，不断引领本地区职业技能的发展和科学技术进步。例如，某地职业院校的发展定位为“高教性、职教性、地方性”，高教性指明了办学层次，职教性明确了业务范围，地方性表达了服务对象。(-)专业设置职业院校的专业设置要以本地的经济产业结构为依据，根据本地经济产业结构、经济发展状况、就业结构来综合考虑专业设置［7］。耳前，全国

7、各区域都处在产业结构优化调整、升级换代阶段，各地都在根据木地的自然资源、科技水平、经济产业、社会环境等实际情况,因地制宜地规划适合本地的产业结构。职业院校必须切实做好对区域产业结构与就业结构调整的分析，合理调整专业结构，使之与本地经济产业结构、就业结构和协调。同时，专业口径要与本地区社会职业分工情况相适应。各地经济发展水平、生产技术水平不平衡，即使在同一地区，不同行业社会分工程度和劳动组织形式也存在着较大差异，因此，专业设置应当有一定的灵活性和适应性，以满足不同地区、不同行业、不同产业的具体要求。例如，东部沿海某地区制造业门类齐全，目前已形成汽车、摩托车及配件

8、、医药化工、家用电器等“5+1”主导产