历史教学实施课堂研究性学习的策略初探

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1、历史教学实施课堂研究性学习的策略初探--南通市启秀中学彭金兰研究性学习是由美国科学家施布瓦教授提岀的，他认为学生的学习过程与科学家的研究过程在本质上是一致的。因此，学生应像“小科学家”一样去发现问题、解决问题，在研究过程中获取知识、发展技能、培养能力；同时受到科学方法、精神价值观的教育，并发展自己的个性。研究性学习具有观念上的平等、开放、民主，过程中的自主、体验、个性，形式上的生动、多样、有趣等特征，是体现素质教育核心思想最有效、最具特色的教学方法。《国务院关于基础教育改革与发展的决定》中明确提岀：“要开展研究性

2、学习，培养学生提岀问题、研究问题、解决问题的能力”。为了落实这一决定，搞好素质教育和创新教育，近年来我校包括历史各学科都开展了研究性学习。这种新的学习方式，重视学习主体，对知识的主动探求和对实际问题的解决，一经开展，就受到学生的普遍欢迎，教学效果也明显提高。本文笔者结合教学实践，谈谈历史教学中实施课堂研究性学习的点滴做法和体会。一、创设自主开放的环境是实施课堂研究性学习的重要前提。传统的师生关系是不平等不民主的关系，教师具有绝对权威的地位，不容置疑，不能挑战，师生之间是命令和服从关系。这种师生关系忽视了学生的主体

3、地位，漠视了学生的基本权利和人格尊严，导致课堂气氛严肃、沉闷，压抑了学生的个性发展。进行研究性学习首先应明确教师是教学的主导，是学生学习的组织者、指导者、参与者和促进者；学生是学习的主体和主人，是有主观能动性、个别差异性和巨大发展潜力的未来社会的主人。师生应建立一种相互尊重、信任、理解和促进的新型平等、民主的关系，为学生提供一个开放、自主的环境，这是实施研究性学习的前提。研究性学习的过程，是围绕一个需要解决的问题而展开的，以经过学生直接参与研究，并最终实现解决问题而告终的。这就要求教师放手让学生自己探索、求知，使

4、学生在亲身实践中获取知识、发展能力；调动和保护学生自我探索、求知的欲望和热情。把一切学生能做的事件都放手让学生去做，一切学生还不会做的事件教会学生自己去做。充分强化学生的主体意识，发展学生的主体能力，塑造学生的主体人格；充分信任、尊重和理解学生，随时给每个学生提供思考、创造、表现及成功的机会。如高一下册《社会主义现代化建设的迅速发展》一节，教材通俗易懂，可读性强，基本内容与社会实际和学生实际联系密切。我在理清知识重点后，将学生分为若干学习小组，围绕“十一届三中全会后，改革在农村和城市怎样进行的？如何评价？”，让学

5、生联系教材，联系实际，进行小组研究，并要求小组派代表发言。经过学生自主学习和研究，代表们都认为：在坚持社会主义制度的前提下，改革农村和城市中不适应生产力发展的生产关系是必要的。农村改革实行了家庭联产承包责任制，城市改革的重点是扩大企业的自主权。同学们还提出：农村实行家庭联产承包责任制是落后的还是先进的？辩论后同学们都认为：家庭联产承包责任制适应了中国当时生产力发展水平，符合中国国情，但只能是一种暂吋的过渡形式。实践证明，创设开放自主的学习环境可以使学生主动、有效地接受来自各种途径的信息，进而培养学生敢于思考、善于

6、思考，具有思维独立性、批判性和勇于创新的精神，学生的个性可以得到充分发展。二、小组合作研究是实施课堂研究性学习的主要形式合作教学理论告诉我们，个体认知结构的形成和发展，不能只局限于动态的个体独立探索的范围，而是要拓展到动态的个体与主体间相互交往相结合的范围。只有在主体交往中，个体之间才能相互启发、相互补充，从而调动个体与集体的学习自主性和创造性，有效地促进外在的知识结构向学生内在的认知结构转化。同时使学生在学会交往、学会合作、学会尊重、学会理解他人的情感和意识的过程中，提高创造性的品质。研究性学习的组织形式有小组

7、合作研究，个人独立研究、个人研究与全班集体讨论相结合三种。但是从具体的实践情况看，学生更多的是采用小组合作研究的形式。因为在这种形式的活动中，学生的思维可以相互启发，同龄人可以更多地交流思维经验。课堂教学中，教师一般是当学生独立思考岀现困难时，或当学生提出看法却彼此不统一或有争议时，或当学生对某一问题的认识仅靠个人的思考不全面时，组织学生小组合作研究。但学习中有的学生不善于合作，不知道怎样合作，更缺乏从事合作学习所必需的有效技能。因此教师要有意识地培养学生合作学习的能力。首先，要让学生大胆表达自己的观点。合作研究

8、中每个学生都需要了解对方的观点，清楚地表达自己的想法，在此基础上才能合作探究问题。教师在教学中要有意识地提供机会，多用鼓励性的语言，让学生大胆表达自己的观点。其次，吸引学生主动积极地参与合作研究。教师根据教学内容在设置情境、选择材料、优化内容和方法等方面，要能激起学生的好奇，诱导学生思考的深入，促进合作研究的展开。如高一上册《鸦片战争》一节，可设计这样一问：有人说：如果没