加强语文知识积累,提高实际运用能力

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1、加强语文知识积累，提高实际运用能力加强语文阅读和知识的积累，是提高实际运用能力的基础。语文学习的过程主要是语言积累和运用的过程，即：阅读——积累——运用。也就是说，丰富积累，学会运用，是全面提高学生语文索养的关键。一、抓好阅读，丰富积累1、语文新课程标准指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。“少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书”。新课标关于阅读建议屮的这条标准,道出了语文学习的真谛：重阅读、重积累，重知识整合优化！学生语文素养的形成与发展，归根结底，必须通过引导学生读书，在读书中积累，在读书中激发学生阅读兴趣，培养学生

2、良好的阅读习惯，发展思维能力。古人在实践中更是得岀：“书读百遍,其义自见”、“熟读唐诗三百首，不会作诗亦会吟”，叶圣陶先生也指出：写东西要靠平时的积累，不但作家、文学家如此，练习作文的所有学生也是这样。对于优化与运用，叶老也有精辟的论述：“教学生阅读，一部分的目的在于给他们作个榜样。因此教学就得着眼于：文中所表现的作者的积蓄；何种积蓄不必发表，决不能乱写。”2、积累好比源泉，是语文之根，离开了积累，语文之树必定“营养匮乏”。、创设氛围，激发兴趣。“氛围无价”。学校有浓浓的读书氛围，学生身处其屮耳濡目染，自能激发自身潜在读书积累欲望。我们学

3、校每年都要开展“五刀读书刀”活动，打造了学校浓浓的读书氛围。“学校德育处还经常组织开展一些活动：如“我喜爱的一篇文章（一首好诗、一个好故事、一本好15）"、“我喜爱的一个文学形象”、“我喜爱的一位作家”等活动。形式可以是丰富多彩、吸引孩子的演讲会、朗诵比赛、阅读知识竞赛等。还积极引导学生“不动笔墨不读书”。灵活运用多种方法做读书笔记：一是在书上做记号或者写批注。二是做读书摘录，在读书的过程中看到自己欣赏的好词佳句或者名言警句，摘录下来。三是将读过的内容缩写下来或者写出读后感。此外，教师还可以教给学生读背、运用的一些小技巧，将H常积累下来的

4、好词好句以及学到的独特的写作技能运用到习作中，提倡“自由写作”与"规范习作"相结合，提高积累的效率和质量。3、强化内涵，主动积累。在引导学生读书时，我们以“获取生活信息，满足个人情趣”为主要目的，鼓励学生读自己喜欢读的书，给学生阅读的自由，把阅读自主权充分还给学生，实现阅读开放性，让学生主动而读，快乐积累，充分享受阅读带来的快乐。学生可以根据自己的需要和兴趣选择不同种类的书籍。至于思想认识和写作水平的提高，是在阅读的过程之中潜移默化、日渐长进的。二、多种方法，优化积累学生通过阅读积累了大量的语言材料，一部分通过运用变成了“活”的语言，但更

5、多的成了库存，长期积压最终造成资源浪费。因此，教师需要增强优化意识，积极引导学生化消极积累为积极积累。1、单元优化。如语文作文第一单元主题是赞美春天，木单元习作实际上是要求学生写一处春景。教师在实施木单元内容的教学z前，可以有意识地引导学生搜集描写春天的词语、语句（诗句）、精彩片段或文章，结合本单元课文的教学和生活实际，“春天”（景物特征和语言材料）就会在学生脑中留下清晰而丰满的印象，写起来便会得心应手。2、类别优化。积累的内容是多方面、多种多样的，这需要学生定期进行筛选、过滤，以备不时Z需，使积累达到预期的最佳效果，实现积累的最优化。为

6、此，我们以年级为单位，以学生积累兴趣点、操作便易性为根木，将课题分成“片断描写”、“心理刻画”、“生活特写”、“成语运用”、“趣闻轶事”等多个版块进行分类整理，实现优化。3、仿写强化。我们引导学生进行语言片段的仿写练习，可一句话，也可一段落，不作苛求。通过这样的练习，学生将语言材料与自己的生活经验联系起来，既强化了语言积累，又丰富了生活积累，一举两得。三、灵活运用，提升积累积累是运用的前提，运用是积累的升华。1、说中运用。“说”是将积累知识得以运用最省时省力、见效快的方法Z-o随机交流。随机交流参与面广、方便快捷。教师经常在早读安排一定的

7、时间进行小组交流（也可以说是组内检测）:或互背优美的语段、广为传诵的名人名言、格言警句，或朗读优美篇章，或交流摘抄笔记，或谈对摘抄内容的评析（妙在何处），有哪些地方值得学习或借鉴，看似不经意，坚持训练，学生收获多多。咬文嚼字。很多课文文质兼美、言辞深刻、耐人寻味，教师应经常引导学生对课文中一些含义的词句咬文嚼字，并能对妙词、佳句、好段进行恰如其分的评析，久而久Z,学生不仅积累了语言而且培养和提高了他们的分析、鉴赏能力，可谓一举多得。经常这样的训练，学生口语表达、作文自然上一台阶。在教学中，教师要根据实际情况，把握合理时机，设计灵活形式，让

8、学生练习说话，使学生把学到的语言材料内化为门己的语言材料，沉淀积累。复述练习。复述是将语言内化为自己语言的有效方式。在教学中，以故事描述、导游介绍、即兴表演等形式让学生用白己的语言对课文内容进