化学教学中探究学习的探索

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1、化学教学中探究学习的探索论文摘要探究学习是从学科领域或现实社会生活中选择和确定研究主题，在教学中创设一种类似于学术（或科学）的研究情境，通过学生自主、独立地发现问题、实验、操作、调查、搜集与处理信息、表达与交流等探索活动，获得知识、技能、情感与态度的发展，特别是探索精神和创新能力的发展的学习方式和学习过程。探究学习与传统的接受学习相比，探究学习具有更强的问题性、实践性、参与性和开放性。由此可见，在教学中积极开展探究学习是培养学生创新精神和实践能力的有效途径。关键词：探究学习探索精神创新能力化学教学中探究学习的探索宁河县教研室单

2、冬苓301500多年來我国的化学课程对科学探究能力的培养缺乏系统的设计和要求，在一定程度上抑制了学生创新能力的培养。面向21世纪的基础教育化学课程改革明确提出“将科学探究作为本次课程改革的突破口。”倡导以科学探究为主的学习方式，冃的是体现《基础教育课程改革纲耍（试行）》的有关精神，转变学生的学习方式，全而提高学生的科学素养，即改变课程过于注重基础知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程；改变过程过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、

3、乐于探究、勤于动手，培养学牛收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。探究学习是从学科领域或现实社会生活中选择和确定研究主题，在教学中创设一种类似于学术（或科学）的研究情境，通过学生自主、独立地发现问题、实验、操作、调查、搜集与处理信息、表达与交流等探索活动，获得知识、技能、情感与态度的发展，特别是探索精神和创新能力的发展的学习方式和学习过程。探究学习与传统的接受学习相比，探究学习具有更强的问题性、实践性、参与性和开放性。由此可见，在教学中积极开展探究学习是培养学生创新精神和实践能力的有

4、效途径。一、探究学习的基本环节探究学习是学生积极主动的获取化学知识、认识和解决化学问题的重要实践活动。探究学习强调学生的探究，由以下儿个环节构成：（1）提出问题教师引导学生思索某个化学问题，提供学生探究所需要的材料。问题可以从学科知识中引发，也可以根据学生需要设计。教师提问的方式多种多样，可以是语言阐述，可以是实验，也可以是图例或实际情景。在正式学习新知识之前，提出与新知识内容有关的一些问题，以引起学生的注意与思考，是激活学生原有认知结构的有效方法。一般说来，那些能建立广泛联系、迁移性强、活化率高的知识点，那些在知识的发现和发

5、展过程屮体现出来的科学思想、方法策略和分析解决问题的思路，以及那些在生产、生活实际屮具有广泛应用的知识，都会对学生能力的发展和情感的培养产生积极的作用。在教学中可针对这些内容设计有关的实模型、图表、习题、文字材料等,创设恰当的情境，捉出质量高的问题，使学生原有的知识与需要掌握的新知识之间产生强烈的认知冲突，从而激发学生积极思维的动机和探索问题的欲望。（2）提出假设（研究方向）借助于观察、实验、归纳、类比以及概括经验事实并使Z—般化和抽彖化,形成猜想或假设。（3）组织研究（制定计划）根据研究方向，设计探究方案。（4）收集和整理信

6、息教师可将学生解决问题所需的资料提供给学生，学生也可搜集相关的资料,学生把相关的信息进行归纳、整理。（5）形成概念（得出结论）在已经掌握的概念和知识体系的基础上检验猜想或假设，演绎出问题的结论，从中获得新的概念，以丰富原有的知识体系。教师要及时引导学生进行系统化的知识整理，使学生通过积极的思考，找出知识Z间的内在联系，将部分组合成整体，形成系统化、概括化的知识技能结构，从而使新知识得到内化。（6）运用新概念教师指导学生将获得的新概念运用到新的悄境中，解释新现象或解决新问题的能力。学生在问题解决和知识整理过程，已在头脑中建立起静

7、态的知识网络结构。但学生对知识的理解是否正确，静态结构如何转化为动态的程序性知识,从而形成有利于问题解决的活动经验，需要在教师的直指导下进行练习。练习帮助教师获得反馈信息，帮助学生促进知识的迁移，使知识转化为能力。二、探究学习预期的教学效果探究学习是根据提出的问题，做出假设，然后按设计的方案进行实验，以验证假设。在此过程中，学生把自C当作知识的发现者，运用学国的知识和技能，通过实验去发现问题、探索问题并最终解决问题。1.尝试探究是一种比较高级的思维活动，它首先使全体学生面临新的问题情境，然后让其根据各口已有的知识和经验，去试探

8、获取结论，因此能充分发挥每个学生的学习潜力。2.通过探究学习使学生像科学家那样去思考，去探索，体验科学家发明、发现、创造的过程，有利于学生学会掌握知识的正确态度和方法。3.由于这些知识是学生亲自参与探究得到的，因此印象特别深刻，可以经久不忘，遇到新的情境也能灵活地运用，有助于