合作学习在高职英语口语教学中的运用

《合作学习在高职英语口语教学中的运用》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、合作学习在高职英语口语教学中的运用TheImplementationofCollaborativeLearningtoVocationalHighStudentsinOralEnglishClasses葛莹（苏州建设交通高等职业技术学校江苏苏州215104）摘耍：随着经济全球化的加快和中国加入世贸组织，高职毕业生在工作中使用英语的儿率不断增加，要求学生能够以英语为媒介在各种岗位上进行口常交流和专业交流。高职英语课堂应该以培养学牛的实际应用能力为主要目的。合作学习是一-种以小组或团队的形式组织学生进行学习的策略。学习者以小组形式参与话题讨论

2、，角色扮演或解决指定问题。分小组练习对高职英语口语教学有很好的促进作用。关键词：高职英语口语教学，合作学习，小组练习Abstract：WiththedevelopmentofglobaleconomyandChinaenteringtheWTO,graduatestudentsofvocationalhighschoolsarerequiredtouseEnglish,bothfordailycommunicationandprofessionalwork.Englishteachinginvocationalhighschoolssho

3、uldfocusoncultivatingstudents5communicationcompetenceinrealworld.Collaborativelearningisanoriginalandeffectiveteachingstrategythatengagesstudentsintodifferentclasstasksinpairsandgroups.Studentsworktogethertodiscussthetopic,role-playandsolvetheassignedtasks.Groupworkcanhel

4、pvocationalhighstudentsdeveloptheiroralEnglish・Keywords:vocationalhighschools,oralEnglish,collaborativelearning,groupwork近年来，随着经济全球化步伐的不断加快和我国加入世贸自主参与国际分工协作，中外合资企业、外商独资企业纷纷在中国落户，中国经济领域的各个方面也越来越紧密地融入到全球化的背景屮。高职毕业生作为生产、建设、管理、服务第一线需要的高等技术应用性专门人才，在岗位中使用英语的儿率大大增加，特别是以专业英语作为从事职

5、业岗位基本媒介的需要更为普遍和迫切。在传统教育模式的影响下，高职英语教学多注重阅读，写作和翻译能力的培养，忽视了英语最基本的交流作用，学生毕业后，在实际工作环境下，听不懂，不会说。因此，高职英语教学改革迫在眉睫。英语课堂应该以培养学生的实际应用能力为主要口的，一方面向学生教授基本的英语语言知识，另一方面强调培养学牛运用英语进行有关涉外业务的能力合作学习是一种以小纟R或团队的形式组织学生进行学习的策略。学习者以小纟fl形式参与话题讨论，角色扮演或解决指定问题。在一定的激励机制下，为获得最大的个人、小组学习成果、达到共同的学习F1标而进行合作

6、互助。这样的课堂活动安排有以下几个优点：第一，小组练习这样的形式激发了口语任务潜在的动态性，小组成员间英语水平的不同，思维方式的不同，知识结构背景不同，增加了口语任务的真实性，给参与者更好的体会现实交流中的各种突发悄况，更好的培养参与者解决现实问题的能力。第二，小组练习可以创造一个良好的课堂氛围，对于一些平时羞于在公开场合开口的学牛來说，在占己熟知的同学面前预先练习，有助于增强信心，逐步过渡到勇于在各类场合公开发言。第三，对于ri前高职教学班级人数较多，英语水平参差的悄况，小组练习使得教师可以根据学牛不同的情况，分配有难度差的任务给不同的

7、小组，使教学内容和教学效果变得相对灵活。第四，小组练习中，学生才是课堂的中心，交流的主体，教师则作为辅助者从旁指导，改变了传统的教师为屮心的“一言堂”。英语教学是为了让学生学会如何在实际生活中使用英语进行交流，小组练习因为其各项优势，被认为是交际教学法不和或缺的元素之一，在目前的英语教学改革中受到推崇和广泛应用。当然，在实际的运用中，英语教师必须根据学校定位，教材选择，学生水平等因素，对小组练习的组织，执行和评价做出相应的调整，找到最适合口己学生的形式。合理安排小组成员，分工明确，促进合作：协作小组的划分合理与否，直接影响整个小组活动的效

8、果，所以，通常应由教师采取一定的策略，根据学习者的学习成绩、知识背景、认知特性、认知能力和学习目标等因素进行划分，每组人数不宜太多，一般为2・5人。采用互补的方式分组有利于提高协作学习的效果;