初中语文作文教学方法探究

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1、初中语文作文教学方法探究作文不仅是检查学生学习语文效果的一个重要手段，也是深入了解学生生活体验的一种方式。教师在教学中改进教学方式，可以提高作文教学水平，激发学生对作文的兴趣，锻炼学生对生活的观察能力和分析能力，使其形成良好的思维方式。—、现阶段作文教学中存在的问题分析(1)教师重视课堂教学，忽视学生实践，教学与生活脱节。大部分教师在作文教学课上，主要还是致力于教学生审题、选材、立意、语词选用、篇幅布局以及各种修辞表达方式的使用，这种传统的教学方式在新课程改革后还普遍存在。这种以老师为主的教学方

2、式忽视了学生的主动性，缺乏对生活的观察、体验和发现，导致学生缺乏一种真诚的自我表达意愿，思维难以突破模式的限制，学生的写作兴趣、动机和激情都难以激发出来，失去了源自课外活动的素材、生活体验的积累，导致学生在写作过程中不知道该写什么，从而乱编乱写，空话、虚话连篇，甚至是无话可说，作文拼凑现象严重，这和新制定的《语文课程标准》强调的“作文教学应该贴近学生生活，让学生在体验中进行思考，发挥人的主体性，有感而发而写，引导学生热爱生活，善于发现生活中真善美”的指导思想是不相符的。(2)教学目标脱离学生的实

3、际能力。在初中，很多语文老师因为缺乏对学生全面的认识了解，如学生在认知水平、思维方式等方面的差别，在制定作文教学方案时，其目标往往超过学生的知识理解和接受水平。比如关于议论文写作的教学，大部分老师因有着丰富的人生知识积累，陷入把学生当作“自己”的误区，对学生“一视同仁”，片面强调知识的积累和运用，以及怎样在宏观视野里提出论点、证明论点等，却没有一套实际的符合学生的具体方法。造成这种现象是因为作文教学中“对学生能力缺乏一个正确评估”，对学生能力估计过高，往往使得学生在和老师的巨大差距或者是不理解中

4、产生一种自卑感或者是云里雾里的感觉，从而激发不了学习的动力和热情。(1)对学生作品没有给予足够的重视。对学生实际能力不了解的另一个方面是，老师对学生的作品没有给予足够的重视。学生写作是需要极大的主动性和积极性的，这凝聚了学生的心思和心血，很多学生有了写作的兴趣，老师却没有因势利导，给予其肯定和点评，反而对学生辛苦创作的“幼稚作品”持冷淡、不屑一顾的态度，导致学生产生一种消极对待的情绪；教师对于安排给学生的课外练笔也是一种无所谓，认为可有可无的态度，靠学生自己去完成任务就可以了，教学的随意性很强，

5、对于学生作品中存在的问题和不足，只是单方面地做出论断，而没有好好地和学生进行沟通和分析探讨,只给学生片面评语，而真正的问题，对于学生来说，并没有得到解决，学生的写作能力也就无从提高。二、提高语文作文教学效益的一些方式探讨(1)转变教学理念，充分发挥学生的主动性和积极性。教师的角色应从传统的单一知识传授者转变为交流沟通者,身教胜于言教，教师在教学上应以学生为主，充分发挥学生的主动性和积极性，以吗I导、合作、分享”为教学思想，把课堂让位于学生，使学生能够在一个宽松自由的环境里进行交流，多设置一些话题

6、和创设情境，将学生思想引入一种活跃状态中，在体验和分享中学习交流。另外，老师要引导学生走出课堂，走进生活，观察自然和社会，从真实生活中获取作文材料，以嵋感真实”和“独特感受”作为文章切入点和突破点，释放学生的灵感，激励并唤起学生对作文更深层次的思考，而不是停留在表面的拼凑和堆砌。学生在生活中体验多了，情感丰富了，自然就有一种要通过书写来表达内心世界的需要，这也正是学生快乐写作的一个重要方法，让学生由被动写作转变为主动创作。(2)改进教学方案，具体问题具体分析。教师要学会换位思考，从学生的角度来思

7、考学生在作文写作中的能力和水平,制定具体的有弹性的教学方案，针对不同学生在不同方面的特长给予引导。重视对他们的调研工作，从中分析每个学生的特长和问题所在，有哪些地方是值得肯定的，又有哪些地方存在不足，针对学生存在的问题去改进教学方案。作文训练是一个长期的过程，关系到学生的人文涵养，教师在制定教学方案时，必须有计划、有针对性地深入到学生中去查缺补漏，有序调整，这样才能在教学中取得良好的效果。(3)鼓励并引导学生创新，形成有自己特色的写作风格。初中生无论是在生理上还是心理上都处于一个非常特殊的时期，

8、他们的可塑性非常强，每个学生在学习方面具有自己独特的一面，需要老师更多的鼓励，增强自信心和自尊心,老师应充分尊重学生的劳动成果，不管是考试作文还是平时的练笔，都应及时反馈信息给学生，让学生知道自己的问题所在，并从中发现自己和别人不一样的地方，从而努力深化发展。在批改学生的作文时，鼓励学生多角度进行发散性思维创作，朝学生的特色和亮点发展，引导学生不断创作，形成自己的写作风格，这对学生在文学路上的发展非常重要。(作者单位：江苏省沛县闫集中学)