初中语文阅读教学策略与方法研究

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1、初中语文阅读教学策略与方法研究【摘要】阅读教学是语文教学的中心与灵魂，它是字形、字音.词义、语法、修辞、逻辑教学的载体，也是写作教学的“源头”与“活水”，无论是提高自身素质，还是为中考做准备，初中生阅读能力的培养都尤为重要。读是学好语文的基础，但如何读,这很重要，在阅读过程中，精读和略读缺一不可，必须把二者结合起来才能使阅读能力逐步提高。【关键词】初中语文；阅读教学；策略方法中图分类号：G633.4文献标识码：A文章编号：1671-0568(2016)27-0067-02阅读教学是语文教学的中心与灵魂，它是字形

2、、字音、词义、语法、修辞、逻辑教学的载体，也是写作教学的“源头”与“活水”。无论是提高自身素质，还是为中考做准备，初中生阅读能力的培养都尤为重要。一、改进语文阅读教学理念的必要性在传统的语文教学中，阅读教学理念是以文章学为理论指导所进行的初中语文阅读教学，文章学阅读教学法是20世纪二三十年代由朱自清、叶圣陶等老一辈教育家提出并实践过的教学方法，在现代语文教学的草创时期，无疑起过积极的作用。但面对新的教学现状及学生学情，要实现学生阅读教学效率的持续提升，在教学过程中，教师就有必要对这一阅读理念进行改进。新课改要求

3、初中生做到“三读”——自读、研读、扩读，三者互为前提，互为因果，缺一不可。此外，在课标的“阅读教学建议”第四条中扼要阐述了“如何逐步培养学生的探究性和创造性阅读能力”这一新课题，其目标主要是想通过多角度、有创意地阅读来拓展思维空间和提高阅读质量。笔者认为,无论学哪一门学科，首先就应该认清学习的目的,学习语文的目的是什么呢？就理解方面说，学习是得到一种知识；就运用方面说，是养成一种习惯，掌握一种技能。那么，从学习语文上得到什么知识、养成什么习惯呢？概括地说，一是阅读，二是写作。其中，阅读是吸收的事情，通过阅读了解

4、作者的心声，得到他们的经验；写作是表达的事情，是通过写作吐露自己的心声，显示自己的经验。每一个学习语文的人都应该清楚:掌握阅读和写作的知识，从而养成阅读和写作的习惯，这就是学习语文的目的。二、提高阅读能力的策略如何提高阅读能力呢？最基本的就要靠教科书。''课本是例子”，对待教科书上的例子，关键在读，读是学好语文的基础。要提高阅读能力，就必须多读，读得越多越好。但如何读很重要,包括精读和泛读两种，二者中精读又是关键。1.精读（1）精读的概念。何为精读？叶圣陶先生在40年前就对精读有过精辟的论述：“阅读方法不仅是机

5、械地解释字义、记诵文句，更紧要的还在于多所比较、多所归纳、多所揣摩、多所体会,一字一语都不轻易放过，唯有这样阅读，才能发掘书文的蕴蓄,也唯有这样阅读，才能够养成用字造语的好习惯，下笔不致有错失。”从叶老的论述中可以看出，浮光掠影地读文章是不行的。(2)精读的注意事项。首先，要在字典和辞书的帮助下把文章中生字、生词的意义弄明白，要结合句子内容，看看这个词语在句子里应当怎样解释，并弄清楚为什么用这个义项而不用另外的义项，或再进一步思考，学过的词语中有没有与这个词相同或相近的，它们具体应如何运用，这样才算是真正掌握了

6、。但在实际的阅读过程中，有的学生认识生字、生词时不求甚解，甚至有时望文生义，结果导致其在写作过程中出现用词不当的现象。其次，要精读文章的句子。精读句子首先要学习句法，它包括如下几个方面：①从句子的语法结构判断它是单句还是复句,如果是单句，就弄清其主谓宾、定状补等成分，如果是复句，则搞清各层次之间的关系O如此长期坚持,就可以掌握常用的句式,并将之运用于写作中，从而提高写作水平。②要注意文章造句方面的特点。如这篇文章中长句多还是短句多，并结合文章体裁思考为什么多用长句或短句；单句多还是复句多，从文章内容思考为什么多

7、用单句或是复句。此外，还要思考文中的句与句之间是如何联系起来的，句子之间有没有用关联词，等等，只有这样,体会才深刻。再次，理清文章的结构。①要弄明白作者的思路，看文章的几层意思，即传统的段落划分，这直接涉及思路问题，只有把段落划分正确了，才能搞清作者的思路。②看段落与段落之间是如何自然过渡的，有没有过渡性的句子或段落。③看文章的开头和结尾采用的哪种方式O④注意文章的写作技巧,是倒叙还是插叙,是双线还是单线，是单一运用表现手法还是综合运用多种表现手法，情节是波澜起伏还是环环上升。只有把文章的结构研究透彻,才能“发

8、掘书文的蕴蓄”，并逐渐养成遣字用语的好习惯。2.泛读泛读是相对于“精读”而言，它主要追求阅读速度，只需对作品有大概的理解即可。《全日制义务教育语文课程标准》要求初中生能够学习、欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示；能品味作品中感人的情境和形象，说出自己的体验。学生只有广泛接触各类文学作品，才能在阅读中达到这一目标。因此，在语文教学中