初中英语阅读教学的策略与实践探究

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1、初中英语阅读教学的策略与实践探究初中英语阅读教学的策略与实践探究摘要：本文针对当前初中学生在英语阅读中存在的问题，结合目前中考的要求，从多个方面探讨了如何在平时的教学中提高学生英语阅读能力等问题。关键词：初中英语阅读教学情境和语境英语阅读能力培养和训练近年来，随着中考阅读量的加大,分数所占的比例也越来越大。据统计，2013年英语屮考试卷屮的阅读总分为50分，占整个卷面分120分的41.7%。这一比重的加大使得阅读教学这一技能的训练在英语教学中更受到重视。阅读是一种综合应用能力的训练，要求学生有扎实的语言基本功，有一定的阅读能力和思维能力

2、，同时有一定的阅读方法和阅读技巧。当前，学生在做阅读理解时存在许多问题，这些问题严重阻碍了学生对文章的理解，也是导致学生中考阅读理解中失分的主要原因。问题如下：（1）阅读文章时，考查的内容与文章的信息对应出错，也就是关键句的确认失误。（2）做题时，所作的推理在文章中找不到相应的依据，出现张冠李戴的情况。（3）对于生词，抛弃上下文，仅仅根据自己的印象猜测词义。没能掌握关键性词语的意思，在判断生词意思的时候容易出错。（4）阅读时，没能掌握文章的主题或忽视了主题；做题时，只知其一，不知其二。针对以上问题，笔者在近几年初三教学中进行了研究和探索

3、。一、加强词汇教学，扩大词汇量英语阅读是要有一定的词汇量做基础的，如杲词汇有限，就无法读懂文章，读不懂文章就找不出与题目相关的信息，从而产生畏难情绪。因此，要想提高学生的阅读能力，就必须不断扩大学生的词汇量，只有看懂文章，学生才有读下去的欲望，才不会胡乱瞎猜。1•创设情境和语境。词汇不再被看做是长长的孤立的单词，而是在词义语境中具有实在意义的交际语言。教师可以利用情境和语境猜测生词，这种教学比单纯的死记硬背更容易讣学生接受，而且可以培养学生应用语言的能力。教师在教学新单词时可以创设情境和语境，让学生根据这些情境猜出所填单词，这种方法虽说

4、有些费事，但对学生记忆单词可以起到事半功倍的作用。2.比较和分类法。教师在英语词汇教学中，通过比较分类逻辑思维活动来促进单词的记忆，其实际记忆效果比死记硬背好得多。如学生在使用affect；effect；effort这三个单词吋常会混淆，讲解时可通过句子的比较让学生记住其用法。"Playingcomputergamestoomuchcanaffectyourstudy.”"Fightsinactionfilmshaveabadeffectonpeople.”"Audreyhadputmostofhereffortintoballettr

5、ainingbeforesheenteredthefilmindustry.”通过句了的比较分析，学生能容易记住一些混淆的单词和词组。3.构词法。利用构词法原则，使学半在原有的单词上进行新单词的推测，让学牛了解一些单词可以加后缀进行词性的转换。女thrain->rainy；thank^thankful；sad^sadness。根据in-,im-,dis-,ir-,Tess这些前缀、后缀构成否定，可以推测inactive,impossible,disappear,irregular,hopeless等单词的意思。掌握一定的构词法对学生扩大

6、词汇量有很大的帮助。二、围绕课文，进行阅读能力的培养和训练现行牛津初中英语教材中的题材广泛，体裁新颖多样，是训练学生阅读能力最好的材料。教师在阅读课文教学时，可就文章进行阅读方法的训练，传授一定的阅读技巧，分析阅读中易犯的错误和应该注意的问题，把阅读能力的培养和课堂教学有机结合起来，切实提高学生的阅读水平。1•培养兴趣，强化阅读训练。要培养学生的阅读能力，教师就要激发学生的兴趣，有了浓厚的兴趣，学纶就会对阅读材料的内容、形式等充满好奇，产生获取阅读材料所提供信息的强烈需求。这样，才能使学生注意力高度集中，全身心投入到阅读中，也才能对阅读

7、材料感知得准确而迅速，在有限的吋间内捕捉到材料中所包含的信息，并对其进行筛选，摘取其中的有用信息。2•培养阅读技巧，养成理解性阅读习惯。在阅读过程中，难免会遇到一些不认识的字、词、句等，如何处理这些障碍直接关系到阅读的速度和理解的准确度，此吋可以从标题入手猜测文章的大致内容,只要抓住关键词、句，这些障碍对全文的理解影响就不大。把略读、寻读相结合，可以快速浏览全文，领会其大意，要注意首尾两段及每段首尾两句，在此基础上，进行寻读，从而理解全文。阅读吋可通过上、下文识别词义，也就是猜测技巧，可根据文中、句中的同义、反义、同等、同位关系做出判断

8、，当然也可根据构词法猜测生词的意思。这些都是提高阅读能力的有效方法和技巧，可对学生进行有意识的训练。3.教会学生带着问题阅读。理解对阅读有决定性的意义，可要求学生在做阅读理解时先看所给的问题，仔细理解，然后