初中语文教学探究（3篇）(共6497字)

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1、初中语文教学探究（3篇）（共6497字）第一篇：初中语文课堂教学管理探析一、制定语文课堂的管理规则，约束和督导学生学习俗话说“无规矩不成方圆”，所以对于学生而言建立一个完善的自我管理体制，督促学生逐渐养成自我管理的好习惯是至关重要的。特别是针对刚从小学阶段步入初中的新生而言，语文教师有目的的为他们拟定一份约束自己行为习惯的行为准则，对于培养学生在初中三年里形成良好的自我管理习惯可以起到最重要的规范作用。为此，在学生刚入校时语文教师就应该以学生的全面发展为出发点，为本班学生量身打造一套完整的语文课堂的自我管理体制，为学生的

2、终身发展提供平台。比如说通过课堂规则的制定，把这些课堂管理制度通过具体的实施办法，明文规定出来，让学生在三年的学习生活中不断形成自我管理的习惯。又比如说，教师还可以根据学生的实际情况，对学生自我意识中的多因素进行激发和引导，提升学生自我管理的综合素质。还可以利用团队活动，或者是语文作文课、语文实践课等，让学生明确“自己的事情自己做”这一主旨，让学生自主、自愿的参与到活动中去，教师在整个活动中主要扮演安全的督导者，但也要根据学生的具体表现及时的对学生做出肯定和鼓励。这样一来，久而久之学生也会不断提高自己在学习和班级活动中的

3、自我意识，从而不断强化学生的自我管理能力。二、营造良好的自我管理氛围，提升学生的自我管理能力良好的氛围有利于学生充分发挥学生的团体意识，增强学生之间的亲和力和凝聚力，强化集体成员的共同意识。所以提升学生的自我管理能力，无论是学校方面还是班级方面都需要为学生营造良好的自我管理氛围。虽然，有一些教育理念主张放手让学生去自我管理，不可否认这是体现新课改背景下以人为本的重要举措，但在这个过程中如果语文教师对学生缺乏正确的引导，仍容易导致一系列不良问题的出现。所以，为学生营造良好的自我管理氛围并不是说完全放手让学生去自我管理和自我

4、约束，而是要在学校、班主任、语文教师的有效引导下，不断调整和修正学生思想和行为。具体来说，首先要克服传统观教育中存在求稳、怕变的陈旧观念,不能因循守旧、按部就班，而应该在一定原则的基础上允许学生的创造力和自我意识得以发挥和发展。让学生在有管理的氛围下去自我修改、自我调整，以实现自我教育和自我管理。其次，在当今社会道德迷茫、价值多元的情景下，学校教师还应该积极与社会和学生家庭配合，建构更宏大背景下的社会文化氛围。让学生在复杂多元的社会现象中也不易受到影响，仍旧坚守正确的价值观念，强化自我管理观念。三、提升学生的自学能力，充

5、分体现学生的主动探究性叶圣陶有句名言“学习语文是要下大力气的！”语文课堂培养学生的自我管理能力是非常重要的，它与培养学生的自学能力是分不开的。自学能力的培养也不是轻易就能养成的,因而我经常教育学生一定要持之以恒地去强化训练，把培养学生的自学习惯纳入每节课的教学目标中，贯穿于平时听说读写训练之中，对学生进行严格训练，坚持引导学生在语文课堂教学中反复实践，使学生逐步做到习惯成自然。新课改要求课堂教学模式倡导“自主、合作、探究”的学习方式，课堂上充分考虑学生的自我感受，把时间和空间还给学生，注重课堂教学中对学生自学能力的培养，

6、并把自学过程大致分为探索性自学、深究性自学、吸收性自学。探索性自学是初步理解阶段，从未知开始探求，就课文内容，语言不懂的问题初步去读懂；深究性自学是深入理解阶段，是精读文本，与文本与作者交流对话，抓住课文重点进行剖析、推敲、分析、领会文章的思想内容、写法特点等；吸收性自学这是消化运用阶段，学生联系自己读写实际进一步吸收，学以致用,也是思想上的提升。四、落实学生的责任感,突出情感的熏陶责任感是个人对自己的义务、职责要求以及班级和学校要求，甚至于对社会价值和社会规范等的态度。通常具有高度责任感的人会把集体的利益看得高于一切，

7、并力争多为集体尽责任，也同样会将自我监督、自我组织、自我评价等有关自我管理的部分置于重要地位，从而使自己的产出实现最大化。善于自我管理且自我管理能力强的人，通常会是一个有强烈的责任感的人，只有这样的人，他们才会将班集体、学校、甚至于社会的荣辱看得很重要，从而从内心规范自己的行为和思想以适应语文课堂管理规则。虽说伴随着市场经济的不断发展，学生也难免会受到拜金主义价值观的冲击，但这也意味着教育者身上肩负的培养学生树立责任感的任务也就更重了。所以，培养初中学生的自我管理能力需要语文教师不断强化学生的责任感。这是能否推进学生自我

8、管理、有效管理的重要手段。为此，教师要充分利用好学校中的教育资源不断强化学生的责任感。比如说新生入校时必经的军训，除了培养学生的作风和习惯外，还要注意凸显学生在军训活动中的责任感教育和团队精神训练。还可以利用突出人物的贡献和事迹，如“为中华之崛起而读书”的周恩来总理等作为材料启发学生的责任感意识。五、总结总之，每一个