初高中英语教学衔接的策略

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1、初高中英语教学衔接的策暁摘耍：文章分析影响初中英语教学与高中英语教学衔接的种种因素，并从教学策略、学习策略和心理变化三个方面探索如何搞好初高中英语教学衔接。关键词：初高英语教学衔接心理引导教学策略学习策略工作十余年后，我发现自己竟然只有一次高一教学的经历，通过接触学生发现他们的状况离自己的预期太远，一时无所适从。经过几轮的师生交流，发现师生之间巨大的心理落差严重影响了自己的英语教学，其他教师提醒我应该帮助学生进行初中知识的复习，进行高一内容的学习，这就是初高中英语教学的衔接。这一衔接不仅仅是指初高中的教材、教学内容和教学目标，还有其他诸多方面如教学方法的界同等。一、英语教材、教

2、学内容和教学要求的衔接在高一学年，尤其是上半学年，应从实际出发，先解决好初中英语教学“不到位”遗留下来的问题，使高中学生尽早摆脱被动学习的局面。1•加强语音训练，为培养学生的自学能力打下基础。目前初屮英语教师对于音标的忽视造成学生欠缺较多，要改变学生英语学习方式，必须从48个音标入手，加强语音训练，使那些不能正确运用读音规则独立拼读单词和流利朗读课文的学生摆脱处处依赖教师的被动局面。加强语音训练，可以将拼读训练与词汇记忆相结合，按读音规则対所学单词进行归纳，使用录音机让学生跟读。2•复习检查验收初中阶段英语教学要求学生把握1500-1600个单词和200-300个习惯用语或固定

3、搭配。要对不同基础的学生采取不同的要求，确保每一个学生利用开学初的一个月完成这一任务。3.搞好初高中英语语言知识的衔接。为了弥补高一英语基础知识的缺漏，结合新课教学的需要,将初高中英语语言知识有机地结合起來。复习旧知识是为新课打下基础，尤莫是9A9B的内容，如时态语态及从句都需要复习练习加以巩固。这样在学习新课的过程中，旧知识得到运用和巩固,学生的迁移能力得到提高。二、做好学生学习英语习惯的衔接初中英语学习多是被动学习，考试以机械记忆和基础训练为主。而高中英语教材因为内容多，形式多样，所以要求学生勤于思考，善于归纳总结。但现实是高一学生继续沿用初屮学法，致使无法及时完成当天作业

4、，更不要提安排预习、复习及总结等自主学习环节，只能穷于应付。所以要注重培养学生的良好学习习惯。1・使用工具书的习惯。遇到词汇方面的疑问，要学会自己查字典求得答案。同时自备一本好的英语语法工具书，养成经常翻阅的习惯，在口笔头实践屮使学生冇意识地运用所学的语法知识，正确地理解语言和运用语言。2•预习的习惯。高中英语难度加大，如果没有搞好预习，就适应不了快速的课堂教学节奏。所以，教师对学生的预习不能只是泛泛而谈，而要把它视为英语教学的一个重耍环节，対其进行精心指导，逐步规范耍求,使其达到预期的预习目的。3.记笔记的习惯及错题订正与整理的习惯。高中阶段的英语需要学生自主学习，学会听课和

5、做笔记，兼顾两者是一门学问，教师要指导学牛先听后记。4•课外阅读与摘抄的习惯。初中英语教学只限于课本，到了高中阶段,英语阅读能力成为重点培养目标。高中英语教师应鼓励指导学生进行适量课外阅读，随身携带，随时阅读，做好摘记。要对学生进行阅读方法的指导和训练，把重心放在提高阅读速度和阅读效率上。通过泛读训练，培养阅读兴趣、习惯、技巧。另外，师生还耍增进心得交流，以便对学生进行具体的英语课外阅读的指导。三、注意初高中学生的心理转变，做好英语教学形式的衔接1.初中生容易满足于表层的认知需求，而高中学生更渴望通过积极主动的思考获取知识，通过自己的创造性思维获得学习上的成就感和满足感。所以高

6、中英语教学的教学节奏明显加快，师生都不能仅满足浅层次的课文分析，也要改变初中英语课堂上主要釆用的纠音、释词、语法练习、句子分析的教学结构和教学方式，设计一些符合实际交际需求的和需要学生进行创造性思维的教学活动，如角色扮演、调查、讨论、辩论、采访等,帮助学生将所学的英语知识进行比较、分析、综合、归纳，进行各种有效的思维训练。2•现代高中生在个性上追求独立人格，口我意识特别强。对丁刚进入高中新环境的高一新生而言，教师应该主动与他们建立平等亲切的师生关系。教学要民主、鼓励而非强迫，让学生积极主动地参加教学活动，把学生置于课堂教学的主体地位。教师的课堂教学语言不仅要讲究规范、科学、生动

7、，更要体现尊重、温暖和坦诚。3•上高屮后，学科增多而且难度加大，使得学生普遍感到课业负担加重，英语往往会成为一些学生放弃或懈怠的首选科目o高中阶段的学习关键在高一，尤其易出现两极分化，高一学生经历过初三的紧张Z后会产生稍微放松的心理。因此，英语教师在高一上学期要特别关注这一变化，尽快了解学生，既要掌握大多数学生的一般特点，又要了解各个学生的个性和差异，既要了解学生的优点和特长，又要重视学牛的缺点和不足。让他们明白掌握英语的重要性，及早适应必将受益无穷，不仅要帮助他们找回学好英语的自信心，而且