《麻雀》导学案

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1、《麻雀》第一课时导学案年级：四学科：语文学校：康平路小学姓名：陈美审核人：【学习目标】1、联系课文学习，抓住描写老麻雀及描写猎狗的重点词句感悟老麻雀强烈的护子之爱，体会母（父）爱的力量。2、品味描写老麻雀、小麻雀及猎狗样子、神态的语言，初步感受屠格涅夫作品的魅力。【学习重点】1．抓住文中的关键词句质疑、解疑。2．能够体会麻雀也有伟大的母爱。【学习难点】透过作者对猎狗、老麻雀样子的描写，体会文中各角色的品质特点，真切感受爱的力量，感悟语言的表现力。【教学准备】1．多媒体课件。2．布置学生预习：（1）读准字音，读

2、通句子，理解生词；（2）查阅作者资料，了解俄国作家屠格涅夫及其相关作品。【教学过程】一、名言导入，引出课文。(出示名言)师：请小朋友们看这句名言：麻雀虽小，五脏俱全。请大家读读。听过吗？知道这句名言的意思吗？也许里面的“俱全”一词不知道什么意思是吧？俱——都的意思；全——齐全的意思。这句名言讲的是麻雀虽然个儿小，但它的心、肝、脾、肺、肾这五样内脏却样样齐全；比喻某样事物虽然小，但什么也不缺，该有的东西都具备。明白了吗？请大家记住这句名言，有一天你会用上它的。由这句名言，你感受到麻雀个儿怎样呀？认识麻雀吗？（交

3、流）（相机出示麻雀图）就是这么一个不起眼的小麻雀，留给人们印象不怎么特别的小麻雀，却有一个特别的故事，震撼过一位俄国大作家的心，这个故事就是我们今天要学的课文——《麻雀》。活动一：全班互动，交流分享1.关于作者。我知道作者以及他的笔名由来。2.关于麻雀。我知道麻雀的基本特征。【设计意图】在学生充分预习的基础上教师适当点拨，可以帮助学生在学习课文之始对作者以及课题有一定了解，为深入学习课文打下认识基础。二、整体感知，学习生词。本课有12个生字，我们来分别给它们按结构分类。活动二：小组合作，师生互动。1、一起分一

4、分：上下结构的字有“奈、巢、煞”左右结构的字有“撼、躯、拯、幼、浑、哑、搏、愣”半包围结构的字有“庞”2、这儿有几个生词（出示幻灯片），看看大家是否能读正确，是否理解：嗅    摇撼   无可奈何    扎煞哑1）指名读词，注意正音2）多种方法解词嗅（做个嗅的动作）           摇撼（师生合作演示风摇撼树的动作）无可奈何（联系课文理解：讲谁做什么无可奈何？） 扎煞（联系文中语句、看插图理解）“哑”字，是一个“亚”字，加上一个“口”部，意思是由于生理缺陷或疾病而不能说话。联系课文中出现的“嘶哑”，应理解

5、为声音沙哑。 3、“躯”、“搏”、“浑”，与“驱”、“博”、“混”几个同音字的区别。可以一边对照字形和字义，一边板书在黑板上，指导学生正确组成词语。例：躯（身躯）驱（驱使）博（博物馆）搏（搏斗）浑（浑身）混（混水摸鱼） 4、通过查字典，联系上下文理解词语。“拯”字，在课文中组成的词语是“拯救”，学生理解起来比较困难。教师可以引导学生把“拯”作为带点字，通过查字典，找出“拯救”一词在字典中的解释是援救，救助的意思。接着，再让学生从课文中找出带有“拯救”一词的句子。联系上下文读一读，使学生明白老麻雀用自己的身躯掩

6、护着小麻雀，想不顾一切地援救自己的幼儿，使小麻雀脱离危难。 检查读课文情况（开火车分节读）。4、课文讲的是一个什么样的故事？【设计意图】在学生充分预习的基础上进一步引导合作探讨，结合字典疏通生字词的识记和理解，教师适当点拨学生练习课文内容理解重点词语，可以帮助学生在最佳时间内复习和巩固，达到积累的目的。三、初读课文，体会情感。这篇文章围绕着麻雀讲述了一个怎样的故事呢？现在就让我们带着问题来朗读课文。活动三：感情朗读，感知情境。1、请小朋友们自由地放声朗读课文，想想课文写的是关于麻雀的什么故事，感动作者的是什么

7、。（同桌互说后指名说，老师帮助修正表达）板书关键词：小麻雀  猎狗  老麻雀       掉   咬   救  2、引导看着板书说故事的起因、经过、结果，并练习将起因、经过、结果连起来说故事的主要内容。3、选择你最感动的语段练习有感情朗读。（1）.自由练读，小组评价。（2）.小组推荐，全班展示。【设计意图】朗读是阅读的起点，读中理解内容，读中体会情感。小组评价充分肯定了学生的自我评价能力，小组推荐培养学生的团体意识，全班展示给予了学生发挥的余地，同时在朗读中学会概括文章大意也是一项重要的训练。四、检测反馈，巩

8、固所学。(一)、辨一辨，再组词。淹（　　）绒（　　）博（　　）语（　　）撕（　　） 掩（　　）诚（　　）搏（　　）梧（　　）嘶（　）（二）、根据给出的意思，在课文中找出相应的词语。 1、摇动，使之发生剧烈震动，撼动。——（　　）2、抖动的意思。——（　　）3、失望，没有希望。——（　　）4、挽救，使之幸免。——（　　）5、巨大，形状或面积。——（　　）6、没办法，不知道该怎么办。——（　　）（三）、