《高中课堂多元评价的实践与研究》中期报告(11.14)

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1、泉州市教育科学规划研究课题“十二五”（第一批）立项重点课题“高中课堂多元评价的实践与研究”中期阶段报告课题组负责人：石狮市石光华侨联合中学林达彬2011.07—2012.119《高中课堂多元评价的实践与研究》中期报告负责人：林达彬单位：石狮市石光华侨联合中学2011年6月我校申报的泉州市“十二五”规划课题（第一批）”《高中课堂多元评价的实践与研究》正式立项。在校领导的关心和支持下，在课题组全体成员的共同努力下，课题研究顺利进行。一、提出课题1.背景：课程评价是课程教学中一个十分重要的内容，新一轮基础教育课程改革把课程评价观的转变作为重要枢纽。随着基础教育课程改革标准及教材的逐渐推行

2、和使用，课程评价越来越显示出其在课程改革中的重要性。《中小学评价与考试改革的指导意见》明确指出：“应强调方法的多元化，要重视采用开放式的评价方法（如行为观察、情景测验、成长纪录等）对学生的发展过程和结果进行评价”，这是对基础教育课程评价方式和方法的具有导向性的指导和建议。传统的测量评价理论有两个方面值得思考。（1）评价是重学生的学习过程，还是重结果（学科知识的获得）。从新课程的推进和教学改革趋势看，充分重视学习过程，重视教学过程中学生创造能力的培养已成为共识，教学应重视学生探究能力的培养。因此，教学改革的一个重要目标，就是关注教学过程和学生的学习，注重引导学生以适应自身的学习方式来

3、学习，以形成思考和解决问题的实际能力。事实上，传统评价方式是静态的一次性操作方式，不利于将评价和教学过程结合起来，尤其忽略了对学生思考能力、问题解决能力形成过程的考查，如果采用动态评价观来取代传统的静态评价观，将会产生深远的意义。（2）是否允许学生对知识进行自我建构。传统的参照标准的测验可能掩盖学生学习和认知方式的独特性。近年来建构主义的兴起，使评价不能不重视学生认知建构的个体差异。建构教学论认为，知识的建构通过学生的自我反省自我调节完成，由于每个人都是独立的个体，都有自己的一套最佳的学习方式，因而各人的知识建构方式不一定相同。就发展趋势看，多元评价的种种实践已全面展开，纸笔测验之

4、外的多种评价方式，如观察、访谈、作品集项评价、轶事记录等开始出现在课程标准中，实践已表明多元化教学评价将有可能成为未来教学评价的主要方式。2.意义：（1）多元评价观能够激活课堂，优化教学过程，发挥学生的主体作用；（2）多元评价观有助于培养学生学习的成就感；（3）多元动态化评价过程能不断推进学生完成学习任务；（4）多元评价能促进教师和学生深入学习、反思不足。9通过多元评价促进评价对象不断发展，从而不断满足自我实现的需要。一方面能够有效地发掘教师的潜能，提高教师的业务能力和创新素质；另一方面，通过建立发展性学生评价的科学运行机制，能够有效地发现和发展学生的潜能，促进全体学生的全面主动发

5、展，并对学生创新素质和实践能力的提高产生积极的效果。二、课题的界定（1）多元评价的内涵、外延学习者的能力是多方面的,每个学习者都有各自优势。学生在学习活动过程中表现出来的能力不是单一维度的数值反映，而是对多维度、综合能力的体现，因此对学生学习评价应该是多方面的。多元评价理论体现了主体多元化，内容多维化，方法多样化，促进学生全面发展。①评价主体多元化　　评价主体是指那些参与教育评价活动并按照一定的标准对评价客体进行价值判断的个人或团体评价，主体多元化主要体现在：参与评价活动的人除了教师外，还包括学生家长、学生群体和个体以及学校以外的其他有关人员。充分发挥评价主体的作用，使评价结果更为

6、客观，激发学生的学习积极性。②评价内容多维化　　美国心理学家加德纳的多元智能理论认为人至少有7种智能：语言智能、人际关系智能、音乐智能、自我认识智能、身体运动智能、空间智能、逻辑数学智能。在这7种智能中每个人都各有所长，不能单独从一个方面去评价学生技能的高低，而应综合各方面内容对学生进行评价。③评价方法多样化　　依据评价主体不同，可采用自我评价和他人评价。自我评价是学习者按照一定的评价目的与标准，对自身的工作、学习、品德等方面的表现进行价值判断；他评是指学习者以外的人所进行的评价。自我评价能充分调动学生学习积极性，而他人评价可信度较高，具有一定权威性。（2）国内外关于同类课题的研究

7、现状国内外教育界在课堂教学评价的理论上有了不同的探索，但还没有一个比较完善的做法，针对小学课堂评价有一定的研究，但针对高中的课堂教学评价方面研究很少，本课题有较大的研究空间。三、课题研究的理论依据（1）加德纳的多元智能理论：人类至少有7种认识世界的智力方式，即：语言、数理逻辑、视觉空间、身体动作、音乐、人际和自我等。不同的人可能擅长于特定的智力方式学习，个别差异在教学中不可忽视。学生可以使用不同的智力方式来学习、记忆和应用知识，因此用单一的教学评价方式来评价学生必定是