农村学校体育课堂的现状与对策

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1、农村学校体育课堂的现状与对策我国地域辽阔，地区间差异很大，为了便于各地根据本地区的实际情况实施《课程标准》，《课程标准》对教学内容并没冇作出明确、具体的规定。2、各省、□治区、宜辖市教育行政部门应根据《课程标准》，并结合木地区的具体情况，制订出木地区的课程实施方案，报教育部备案并在本地区范国内组织实施。但兼职体育教师对本省课程实施方案不了解，省教育行政部门也没冇将本省《课程实施方案》冇关小学部分的内容具体化。但农村小学体育课堂的现状是：A、农村小学体育课堂屮既没学生课本，也没教师用书。即:只有《标准》，没有教本.B、农村小学体育专业毕业

2、的体育教师很少，专职体育教师更少。体育课基本有兼职体育教师承担。C、教学内容一直以中心活动为导向。如优质课评比、运动会、大课间评比、体质健康测试等.计划安排性不强，体育课堂常规淡薄。D、由于没有统一教材和教师对课程目标和教学内容的理解等多种原因，兼职体育教师对教学内容及课堂教学目标难以把握，很难制定有效的教学工作计划。E、“教什么,,成了每节课的难题。各种游戏、自由活动充当教学内容，其至因为不知道教什么导致体育课被挤占。一、体育组要统一制定计划、推荐教学内容。《标准》突出强调要尊重教师和学生对教学内容的选择性，注重教学评价的多样性，使课

3、程有利于激发学生的运动兴趣，养成坚持体育锻炼的习惯，形成勇敢顽强和坚韧不拔的意志品质，促进学生在身体、心理和社会适应能力等方面健康、和谐地发展，从而为提高国民的整体健康水平发挥重要作用。由于小学体育课程没有教师用书。实践证明小学体育教师在教学屮对教学内容及课堂标准难以把握。对教学内容的选择的问题不能完全依靠教师个体，让每一个普通的小学兼职体育教师都成为课程开发主体•学校和教研组要对本校的体育工作作岀规划，根据学校的实际情况统一制定计划、推荐教学内容。由于《标准》以目标的达成来统领教学内容、以及教学方法的选择。并指出各地、各校和教师可以选

4、择多种不同的内容、采用多种不同的形式和方法去达成课程学习目标。所以可以充分利用现已成立的教研中心或其他教研组织的优势，统一组织制定学年教学目标。根据”健康第一”的指导思想以及学校场地、器材的条件来确定每个学年的教学内容及各项教学内容的时数比例，并制订学期教学计划和单元教学计划。二、解决什么人教的问题。问题：随着体育课时的增多而体育专业毕业的教师很少、专职体育更少，体育课成了教导处分课时的添头，用来补课时。一般有N个教学班，就可能有N个兼职体育教师.对策：以活动推动教师半专职化进程.1、正视体育教师资源缺乏的现实。由于编制等多方面原因,音

5、乐、体育等学科教师专业化一时难以达成.必须依靠兼职体育教师承当教学任务.所以推动兼职体育教师半专职化势在必行.2、以活动促进课程自然流动.笔者认为继续以中心工作的开展，骨干教师、专职体育教师的专业引领，带动兼职体育教师专业成长符合农村小学实情.例如：以体质健康标准测试为抓手;以检查、验收、评比、展示等为平台;使能力相对较强的教师自然流动到体育课堂中来，推动农村小学兼职体育教师的总体专业水平发展。继续以中心工作的开展为形式，带动体育课堂的热度;利用全新的教学内容（如武术操的推广）带动全体学生的积极参与;以行政力量确保体育课堂教学的正常开展

6、；利用体育课堂的热度、受关注程度与压力使同年级或同水平课程自然集中为由相对能力较强的教师任教，快速形成半专职化。三、解决怎么教的问题。问题：1、在城关某小学选送的大课间活动实录DVD画面上出现了用拔河绳跳长绳。2、在体质健康标准测试的过程中许多体育教师提出学牛成绩上不去。台阶试验、50米x8往返跑、甚至坐位体前屈是怎么测的，有些兼职体育教师不清楚。对策：利用骨干教师、专职体育教师优势，实现资源共享。1、充分利用骨干教师、专职体育教师优势利用信息技术的优势，组建以骨干教师、专职体育教师为主，以水平组或年级组为群体，较大区域、论坛形式的备课

7、组织。由组长主持，骨干教师、专职体育教师实行电子备课，其他教师参与、共享。以最小的投入让全体兼职体育教师专业得到提升。2、由重形式转为重过程、重落实农村小学兼职体育教师课时负担重，都有应试压力。如果可以实行电子备课，并且共享备课组的教学设计；由传统查教案、听课转为查教案、听课、查上课率;由重形式转为重过程、重落实。使教师从思考教什么，转变为怎样教，操作性会更强。四、解决农村小学体育课堂体育设施问题.问题：1、很多农村小学没有50米的跑道、没有沙坑、更没有球场。2、农村小学体育器材非常少，连个垒球、小足球都没有。女山我校为新建的学校，占地

8、近2公顷，但只有一个不规则的环形跑道，器材也非常少。对策：因地制宜、因“材”施教，挖掘乡土教材课堂是体育教师的阵地。教师只要挖掘乡土教材和乡土教学资源，因地制宜的开展体育课教学.坚持体育课正常开展，争取最大