农村信息技术教学现状的思考与课堂管理策略

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1、农村信息技术教学现状思考与课堂管理策略探讨随着屮国经济社会的快速发展，我国的信息化建设的突发猛进，我国已经逐渐成为一个信息社会，信息技术已经成为了生活和工作中必须掌握的一门技术，在中小学的课程中信息技术也早已成为学生必学的一门课程,但现有的机房设备条件远远不能够适应现代发展的要求，由于自身教学条件的限制，信息技术课堂多处于人多机少的状态，多个学生不得不共同使用一台计算机进行学习。教学效率低下是学校信息技术教学普遍存在的问题。全面推进素质教育的关键在于进一步提高教学质量；教学质量的提高最重耍的环节是抓好课堂教学；良好的课堂纪律又是成功开展课堂

2、教学的基本保证。由此可见，课堂管理的成败与否决定着课堂教学的成败和教学质量的高低。所谓课堂管理是指教师为了保证课堂教学的秩序和效益，协调课堂中人与事、时间与空间等各种因素及其关系的过程。我们需要认真探讨现在信息技术教学的现状，研究在人多机少的状况下如何实施有效的课堂管理，成为我们信息技术课堂教学的一个重要课题；下面就近年来我所了解的信息技术教学现状谈谈一些教学管理的策略。一、现在农村中小学信息技术教学现状1、现在学生学习任务重，大部分学科都是在教室进行课堂教学的，整日不变的学习场所已经使学生失去了兴趣，因此学生非常喜欢体育课、信息技术课、音

3、乐课等，可以离开教室，可以“透气”！又由于长期以来形成的对信息技术学科的偏见，学生对本学科的认识及重视程度有待提高，不少学生甚至老师都有着这样的偏见：信息技术就是让学生轻松的学科，让学生玩一玩是正常的，造成学生只想着玩游戏，聊天……因而，信息技术课对学生来说就是上机玩的课，就是讲话课，就是轻松课！2、农村中小学虽然现在正在进行义务教育均衡发展，由于班级人数还不能很好的控制，乂由于学校硬件条件的限制，信息技术课堂多处于人多机少的状态，机器数目少于学生人数，不能一人一机，多个学生不得不共同使用一台计算机进行学习。少则两人--机，多则三至四人-•

4、机，导致部分学生只能做为旁观者；有的微机室现有的计算机业不是全部能够正常使用，往往会出现这样或者那样的硬件问题，机器配置低，运行速度慢；机器故障率高，影响正常使用；所以教学效率低下是学校信息技术教学普遍存在的问题。3、课堂纪律上，学生总会在下面叽叽喳喳，交头接耳，左顾右盼，有些同学是在讨论问题，而有些则是在浑水摸鱼说些无关的话，做些无关的事，甚至于偷偷摸摸地嬉戏打闹玩耍者也有之，由学生的交流与合作引起的“乱”，讨论，辩论演变成了“吵”论；小组讨论变成了小组“聊天”；小组协作学习中小组成员分工不明确，部分学生做其他事；课堂比较吵、乱……，个别

5、学生带小食品或玩具使其他学生分散注意力，个别学生出现的操作错误引起的骚乱；所有这些不良习惯，必然会影响整个班级的学习氛围，打断老师的上课思路，影响教师教学方案的实施，影响了教师的授课状态与学生主体的双边活动，从而也就影响了教学效率和质量。4、学生信息水平参差不齐，一是学生的学习能力不一致，有一部分学生家中有电脑，操作相对熟练，但大部分学生家中是没有电脑，操作上不够大胆，遇到一些小问题便不知所措，所以教师一节课的内容要设计多个层次，教学手段和方式也要随之改变；二是学生的学习时间也不充分，一个星期才能够接触一次电脑，间隔周期长，课堂教学吋间内，

6、学牛操作能力参差不齐，起点不统一，水平高的很快完成任务，无事可做，水平低的学生做不出來，只能“观赏”；老师就要精讲多练，教学内容简单化，有的同学吃不饱，乂有的同学消化不了；三是学生的学习兴趣也有偏差，主要表现在学生对电脑知识的兴趣点有偏差，在很多学生的概念中，计算机等同于游戏机，学生利用上机吋间关注探讨游戏的进程，而忽视学习任务的完成。5、教师队伍师资力量薄弱，大多数老师是半路出家，其计算机技术多属在自己的工作积累中形成，由于信息技术的实践性很强，发展迅速，教师很难更上知识的更新速度，而我们的教师的再培训、再进修的机会不是很多，在本校就形成

7、了研究氛围不浓、教研成果不多，成绩得不到认可，教师积极性不高。6、信息技术教师工作任务繁重，一个称职的信息技术教师除了课堂教学任务以外，学校的网络管理、教师信息技术的应用培训、班班通设备的维护保养、教师使用期间的故障排除解难释疑；大道硬件故障，小到软件的安装，无一不是信息技术老师的工作任务，所以真正用在课堂教学上的精力是微乎其微。作为一名信息技术教师，在课堂教学中都碰到过学生上课纪律不好的问题，办法也想过，有儿种办法有点效果可时间一长，学生又回到老路上。如果再这样下去的话，会让学生感觉信息技术课上可以为所欲为，那么信息技术课就成了放松休闲课

8、了。作为信息技术老师，究竟如何管理好课堂呢？二、信息技术课堂教学管理的策略与其他学科相比，信息技术学科有以下若干特点：实践性、层次性等特点。其中实践性，信息技术更多的是学生的实践