农村初中思品课构建有效教学策略浅探

《农村初中思品课构建有效教学策略浅探》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、农村初中思品课构建有效教学策略浅探［摘要］有效教学是教师实现教学1=1标和满足学生发展的教学行为，是教师与学生双重价值的体现。在新课改背景下，冇效教学补赋予新的理念，日益成为教师日常的教学追求。本文阐述了当前农村初中思品课的教学现实，并在此基础上对农村初屮思品课如何构建育效教学作了初浅的策略探索。［关键词］令效教学有效讲授有效提问反思教学一、实施有效教学是新课程改革理念的本质要求所谓有效教学是指教师遵循教学活动的客观规律，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果，从而实现特定的教学目标，满足社会和个人（教师和学生）的教育价值需求。有效教学的这一理念表明，有效教学是教师实现

2、教学目标和满足学生发展的教学行为，是教师与学生双重价值的体现。有效教学中的“有效”，主要是指通过教师一定时间的教学Z后，学牛所获得的具体的进步和发展。教学有否效益，不在于教师是否完成教学任务和是否教学认真负责，而是取决于学生学到什么或是否想学；如果教学导致学生不想学或学了没有收获，没有提高，这样的教学也只能是无效教学或低效教学。可见，有效教学的终极关怀是学生的“有效学习”，“一切为了学生”，这和新课程改革的基本理念——“为了每一位学生的发展”不谋而合。在新课程改革的理念下，要促使学生在教师的指导卜主动地、充满个性和富有效率的学习，必须转变学牛的学习方式，而主渠道在课堂；于是，课堂的是否高

3、效决定了教学的有效性。因此，有效的课堂教学关键是要解决好让学生想学、能学、会学、好学这一•系列的问题,教师要科学地运用教学策略，激发学牛这一主体其止参与到学习活动中來，紧密教学各个环节，引导学生高效学习并取得最人效益和最佳效果。那么，什么样的课堂教学才是有效呢？有效的课堂教学具有哪些特征呢？认识这一问题是我们进行冇效教学策略探索的前提。1.课堂定观照学生的生活世界的课堂有效的课堂教学是兼顾知识的传授、情感的交流、智慧的培养和个性塑造的过程。学生的生活世界指的是学生全部的生活，得以展开的背景和种种可能性。“生活壯界”是教育Z所以能够促进学化个性多种晶质生成的奥妙蕴藏的处所。2.课堂是给予学

4、生先进文化浸染的课堂有效的课堂教学是全面促进学牛成氏与发展的乐园，所以要善于营造一种追求真理、崇尚学问的精神氛閑，让学生在这样一种和神氛I韦IZ中接收文化的洗礼和熏染。3.课堂是培养学生灵性的课堂有效的课堂教学重视教学过程的探索性，重视教学中的师牛的交往和対话。有效的课堂不是机械的生产一些整齐划一的脑袋，它培养的学生是鲜活的、富有创造力的人才。[1]二、实施有效教学是改变农村初中思品课教学现实的要求当前农村初中思品课的课堂教学水平，与城市学校相比，存在较大差距。究其根源，一•是农村初屮思品课教师优质培训和学习的缺乏；二是观念的顽固和行为跟进的滞后；三是评价制度的落伍。这些主客观原因，导致

5、了当前农村初中思殆课的课堂教学H渐边缘化，课改新理念与教学思想、教学方法和教学手段没有得到合理的整合，从而影响了课堂教学的实效。当前农村初中思殆课课堂教学的现实，体现在以下几个方面：1.“满堂灌”的课堂。这是传统的课堂，遗憾的是这种传统的教学模式在当前农村初中思品课的课堂教学中最为常见。这种课堂使教师作为课堂舞台的主角和权威者的角色被长久地维持；这种课堂丢失了人文关怀，学生被看作知识的容器被教师任意地填装；这种课堂强调教师的绝对讲授，学生处于机械被动接受的地位。在这样的课堂教学屮，课堂的时间和空间被教师一一剥夺，学生没有了看书、思考、提问和训练的余地，更不会看见学生思维和创新火花的迸发。

6、这样的课堂教学忽略了检验课堂教学冇效的依据，即不在于教师讲了多少，而是学生学到了多少，冇多少收获。然而，应试竞争的激烈让当前农村思品课的许多教师仍固执地认为，还是传统的课堂效率高，只要教师讲得多，学生就一定学得多。2.“满堂问”的课堂有效教学的基木状态是对话式的、互动式的。“提问”作为课堂教学中师生互动或生生互动的主要形式，可以让教师将课堂关注的焦点从教师转移到学牛的身上。糟糕的是，rh于对新课改理念的不解或是曲解，当教育界屡次倡导“对话教学”和“互动教学”之厉，相当多的教师却以“提问”、“启发”、“对话教学”、“互动教学”的名义,把课堂演变成了“满堂问”。[2]在当前农村思品课的课堂教

7、学屮，“满堂问”的现象也很普遍。教师用自己设置的“问题”领着学牛去找寻一系列的“标准答案”。和“满堂灌”相比，“满堂问”的课堂教学似乎让学牛参与到教学当中，但两者在本质上是一致的，都不承认学生是课堂学习的主体，都没冇从根本上变革学生被动接受的地位。在这种“满堂问”的课堂里，教学气氛是活跃了，甚至显得热闹非凡，但学牛受益不多，教学实效不高。在忖前农村思品课的课堂里，“满堂问”的现象常常表现为：一是频繁提问，同一回答。教师每提一个问题便