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1、关于对农村英语教学中分层教学法的策略分析■英语论文关于对农村英语教学中分层教学法的策略分析黄燕娟(常州市武进区横林初级中学，江苏常州213101)摘要:在教学中，学生是课堂的主体，英语新课标中表明：〃学生发展是英语课程的出发点和归宿点〃。这就要求我们要正确看待个体差异，因地制宜，因材施教的方法也应该应用到该领域。而在英语教学中运用分层教学法，对学生有极大的帮助，让学生在学习过程中远离心理障碍，远离自,同时让不同学习程度的学生都拥有学习热情，激发学生的学习兴趣。真正让英语教学面向全体学生,让学生综合素质得到显著提
2、高。关键词:分层教学；英语；农村中学中图分类号:G633文献标识码：A文章编号:1005-6351(2013)-04-0098-01在农村,大多数家长不怎么注重学生的学习”这也是有些学生英语成绩差的关键因素之一。再加上新课程提出的新要求，这对本来英语底子就薄的学生来说更是雪上加霜！英语新课标曾提出：〃学生的发展是英语课程的出发点和归宿点,英语课程在目标设定、教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突岀以学生为主体的思想〃。在教学中，学生是课堂的主体，这就要求我们正确看待个体差异,因地制宜，因材施教的方法也应该
3、应用到该领域。实行分层教学是正确的选择！—、分层次教学方法(-)渗透整体原则学生在英语教学中占据主导地位z针对不同学习程度的不同教学方式，让每位学生都得到了很好的培养，让每个学生都能感受到成功的喜悦！这不仅是现代化教育新要求，更是对国家教育方针良好的贯彻。但由于一些农村经济较城市发展有一定的落后性，再加上〃应试教育"的浪潮让这种方法没有得到实现!分层教育为每个学生提供发展的舞台，给每个学生平等的机会，让学习成绩不太好的学生不再为是别人眼中的差等生而苦恼!（二）不让一个学生掉队原则在教学活动中，以不让一位学生掉队
4、为目标，确保每位学生都能达到《英语课程标准》的基本要求，让学生走向社会都有所贡献。对后进生要尽量放慢进度，培养学生对英语的兴趣,充分调动学生的积极性,让学生不再有自卑心理。（三）动态发展原则在成长过程中有不平衡性和变化性，这显然是一个不断运动、发展的动态过程,不可对学生分层以死板的观念对待,教师应多方面、多角度对学生进行分层，准确灵活的掌握学生在课堂中表现，多方面探究课堂教学结构，使学生的潜在水平得到很好的发挥，让每个学生都以阳光、活力的姿态走进英语课堂，在积极进取中得到最好的发展！（四）发挥主体原则学生在英语
5、课堂中应该发挥主动性,改变原来被动的学习方式，主动去自我灌输学习中的营养和精华!让学生树立主人翁精神，在学习中占据主体地位，培养学生的热情和兴趣。二在分层次方法中达到的教学高度教师应正确、全面的审视每个学生的个性特点，并结合成绩进行综合考量，对学生进行分类，因材施教，制走不同的方案和目标:（-）针对高层次学生，应让他们养成良好的学习习惯，着重培养学习能力，让他们在知识素养、创新、应用方面得到显著提高。（二）让中档学生熟练掌握新课程标准中所要求的内容，进一步深化该阶段学生学习综合能力，让他们在英语学习中得到显著提
6、高。（三）对于彳氐档学生”教师应从最基本抓起，应多进行一些心理辅导,端正他们的学习兴趣，充分调动他们的学习热情，稳步发展，不断寻求突破！三、分层教学措施（-）对各阶段实行不同教学教师应注重因材施教，围绕学生为主体z给优等生拓宽学习内容z发散思维z让他们努力在英语中建立与其他各学科之间的紧密联系；对于中、下阶段学生,教师应精选题目,注重课程标准的基本要求，在提高技能的基础上，注重做题速度的提高。让每个学生都达到最好的教学效果！（二）在教学中分层在教学中,考虑到所有学生的不同的学习能力”教师应根据班级制定具体的目标
7、，教学计划,让每个同学都参与进课堂，充分展现学生风采！这也避免了应试教育中多数学生存在学习困难的问题。具体要求:教师制定不同目标的同时,还要设定课堂提问的环节，对问题的难易程度，也根据不同阶段学生而有所不同，但让每个学生都会在接受提问中有所收获。在课堂中，为每个学生提供相等的机会。要着重于中等学生，并兼顾较好程度和学习有些吃力的同学，共同授课，但又不同渗透。在课下，则以分为主，对较好学生提供多做练习的机会，充分扩展思维；对中档学生，在牢固掌握基础知识的同时，实行精讲精练；对学习有困难学生，应从基础抓起，多做较为
8、基础的题目,逐步提高学习能力。让每个阶段的学生都脚踏实地的走好每一步!（三）课堂习题分类通过设置选做题和必做题来逐步满足不同层次学生的学习需求”低阶段学生要做好必做题，熟练掌握对知识的直接运用，而对中、高档学生应尝试掌握综合探索类问题，让自己的学习能力得到更好的发展。让大家都能享受到成功的喜悦,都能更快乐的学习和成长!（四）对测验评价分类对于测验题也要进行分类考察，可也设计成选做和必做
