公开课说课材料

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1、公开课说课材料:《致女儿的信》一文教学设计一、《致女儿的信》教学设想：1、作者告诉女儿爱情的真谛。2、作者运用讲故事的手法，阐述爱情是“相亲相爱、忠诚和心灵追念”的三位一体。运用讲故事手法，比直接说“和亲和爱、忠诚和心灵追念”的三位一休深入浅出，形象生动。同时表达的情感更含蓄、更深沉，更有深度、更有力度、更能调动学生丰富的想象力，从而增添学生阅读的兴趣。3、文章借助讲故事的手法来阐述爱情的真谛，新颖别致，独具匠心。爱情，本是一种最美好、最神圣的情感，可是对于情窦未开，处于少男少女青春期的初中生来讲，对爱情感到朦朦胧胧，羞于

2、启齿。阅读木文，同学们会受到情感的洗涤，会懂得真正的爱情拒绝•切低级的、庸俗的、下流的东西，真正的爱情是纯洁的、崇高的、伟大的、美好的。对于古老而又新鲜的爱情，同学们敏感而好奇，学习本文，能满足他们的好奇心和求知欲。带着对情感未知世界的探究，同学们会油然而生起阅读本文的欲望。4、感人心者，莫先乎情。文中表达的含蓄深沉令人回味无穷的爱情真谛，会深深的拨动读者的心弦。阅读本文，会激发同学们美好的情感，陶冶同学们高尚的情操，塑造同学们纯洁的心灵。当然，这一切都离不开老师的点拨，特别是对于涉世未经验贫乏的孩子们来说，更离不开老师的

3、启发和诱导。5、学以致用。光懂得爱情的真谛是远远不够的。必须联系学生一、《致女儿的信》教学设想：1、作者告诉女儿爱情的真谛。2、作者运用讲故事的手法，阐述爱情是“相亲相爱、忠诚和心灵追念”的三位一体。运用讲故事手法，比直接说“和亲和爱、忠诚和心灵追念”的三位一休深入浅出，形象生动。同时表达的情感更含蓄、更深沉，更有深度、更有力度、更能调动学生丰富的想象力，从而增添学生阅读的兴趣。3、文章借助讲故事的手法来阐述爱情的真谛，新颖别致，独具匠心。爱情，本是一种最美好、最神圣的情感，可是对于情窦未开，处于少男少女青春期的初中生来讲

4、，对爱情感到朦朦胧胧，羞于启齿。阅读木文，同学们会受到情感的洗涤，会懂得真正的爱情拒绝•切低级的、庸俗的、下流的东西，真正的爱情是纯洁的、崇高的、伟大的、美好的。对于古老而又新鲜的爱情，同学们敏感而好奇，学习本文，能满足他们的好奇心和求知欲。带着对情感未知世界的探究，同学们会油然而生起阅读本文的欲望。4、感人心者，莫先乎情。文中表达的含蓄深沉令人回味无穷的爱情真谛，会深深的拨动读者的心弦。阅读本文，会激发同学们美好的情感，陶冶同学们高尚的情操，塑造同学们纯洁的心灵。当然，这一切都离不开老师的点拨，特别是对于涉世未经验贫乏的

5、孩子们来说，更离不开老师的启发和诱导。5、学以致用。光懂得爱情的真谛是远远不够的。必须联系学生的实际解决他们爱情的困惑，从而树立正确的爱情观才是最重要的。二、教学重点：基于以上设想，我把本节课的“合作学习”（包括生生合作、师生合作）和“拓展提升”作为课堂的重点。我是这样处理重点的。爱情在青年、老年和晚年三个不同的时期有共同点特点：那就是美和力量。（一）、先理解爱情的美。我设计了这样的问题：上帝来到人间三次都看到了美，每一次看到的美分别指什么？相亲相爱忠诚（历经50年风南的摧残，爱情的花朵永不凋谢。）（联系上帝50年后再來。

6、）心灵的追念（余光中的《乡愁》诗中写道：乡愁是一座矮矮的坟墓，母亲在里头，我在外头。爱情像亲情一样，当一方撒手人寰，另一方会说：爱情是一座矮矮的坟墓，情人在里头，我在外头。）（联系《乡愁》诗进行对比，加深学生的理解。）（二）、再理解爱情的力量。我设计了这样两个问题：1、上帝三次看到人的爱情时，态度发生了怎样的变化?先是“勃然大怒"，然后“怒不可遏",最后“深沉地思索着离去了2、（三）、上帝最后“深沉地思索着离去，，说明了什么?（1）、爱情征服了上帝，爱情力量巨大。（2）、人的精神和幸福是由人主宰的，上帝管不了。（3）、爱情

7、高于上帝，真正的上帝是人。在学生理解爱情的真谛后，要让学生明白：作者为什么不直接告诉女儿爱情的真谛，而要用讲故事的方法阐释呢？我设计了这样的问题：作者用讲故事冋答女儿的提问，这样写有什么好处?用故事揭示抽象的概念，深入浅出，形象生动，含蓄蕴藉,意味深长。学生光懂得爱情的真谛是远远不够的，必须联系学生的实际解决他们爱情的困惑，才是重要的。为此我设计了“拓展提升”这一环节。拓展提升：爱情具有永恒的美和力量，那么我们初中学生可以早恋吗？我让学生在读书上的两句含义深刻的话，解决这个问题：1、做一个幸福的人，只能是在你成为有智慧的人

8、的时候。含义：我们正处于人生的花季，对我们来说，爱情是一个青苹果，现在吃起来是酸涩的，成熟后才能是甜的。我们没有智慧，正处于人生的春天，需要学知识，长才干，需要正确的人生观、爱情观，更需要人生的历练，将来才能有智慧。2、从人本身来说，只有能以人的方式去爱的人，才成为真正的人。含义：真正的人，是用人的方式