分层合作教学模式对提高篮球教学效果实践探究

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1、分层合作教学模式对提高篮球教学效果实践探究【摘要】近几年国内外对分层和合作的研究比较深入，江苏省苏州中学进行过“分层递进教学”的教改实验。他们提出'‘要真正大面积提高教学质量，关键在于如何对待学生之间的个别差异，进而解决教学要求的整齐划一性与学生实际学习可能的差异性之间的矛盾。”【关键词】分层合作教学；模式；问题引言美国的约翰逊兄弟认为学生间的合作能使他们取得更大的成就，更高的推理水平，相互间更良好的关系，也能使他们更好地接受不同的意见，有更强的自尊心，更健康的心理，以及其他许多优于竞争和单独学

2、习的效果。合作教育学是以师生之间的互相尊重、互相合作为基础，它的特点在于教师特别注意与学生的共同劳动。我国对合作教学的研究相对于国外而言，系统研究与实践起步较晚，理论研究也相对滞后，普及程度并不高。同时这一教学方法大多应用在语文、数学等学科，而且大多数局限在中小学的课堂教学，运用到高等院校体育教学的比较少。一、分层合作教学模式的提出运用分层合作教学模式来改进传统的教学模式存在的不足，对于教学质量的提高具有较为显著的理论和实践意义，具体表现在以下几个方面：1、从实践中验证分层合作教学模式的功效，及

3、在篮球教学中运用的实效性，为高校篮球教学模式的运用提供广泛的实践和理论依据，丰富了高校篮球教学的教学模式。2、弥补了传统篮球教学模式存在的不足，注重了学生非智力因素的培养。目前，我国体育教学中，篮球专业教学大多是教师讲解示范一一学生模仿练习的教学过程，其主要表现在教师是课堂组织的主创，一切以教师为中心，学生只是被动地接受，并不能充分发挥其创造性思维，学生很少主动积极地学习，同时学生之间缺少相互交往，这样不利于学生创造力和合作精神的培养，阻碍了学生个性的发展和主动学习的动力。这种旧的教学方法重视学

4、生学习的智力因素和认知因素的培养，但却忽略了学生学习的非智力因素，如学生学习主体的差异性、学习兴趣、学习动机、学习主动性和学习爱好等，忽视了学生学习能力的培养,从而阻碍学习能力、创造能力的发展。而本研究中所采用的分层合作教学方法恰好能够有效地解决传统教学模式所存在的弊病，很好地培养学生学会学习的能力，使学生个性有了展示的机会，享受学习篮球的快乐。促进了学生之间情感交往，改善人际关系，使学生之间能相互了解和帮助。同时也分享到合作伙伴的观点，体验到伙伴的奉献，使学生之间、师生之间的关系更为融洽，形成

5、和谐的教学环境将两种教学方法根据教学目标的不同，有针对性灵活运用，将既能保持传统教学模式的优点，又能克服旧的教学方法的不足。3、本研究尝试运用学习满意度这一指标来衡量教学效果，这对教学评价管理提供了新的思路和理论依据，强调教学的服务意识。二、分层合作教学课题的内容研究方法及其观点本课题主要采用教学实验法和问卷调查法进行研究，本研究通过对篮球选修班的学生进行分层分组合作教学实验，采用实验前、后成绩的变化和学生学习满意度的比较，来检验该教学方式对学生的成绩和学习满意度提高的影响。1•本课题研究的内容

6、(1)调查与分析目前高校篮球教学中存在的问题。通过问卷调查了解目前髙校篮球专业教学中所存在的问题，分析其产生的原因和解决的方法。(2)研究分层合作教学模式的构建。确定分层合作教学模式的教学目标，教学程序和教学评价。在分层合作过程中最大限度地考虑学生的个性差异，充分体现因材施教的原则。以学生实际能力水平为基础,原则上确定不同层次具体的课堂教学目标。在教学过程中将课的开始部分、基本部分和结束部分具体实施的细节。在分层合作教学过程中，将诊断性评价、形成性评价和终结性评价正确运用。2•研究分层合作教学模

7、式在篮球教学中运用的特点合理的分层、积极的相互依靠：学生在合作学习中要让他们意识到篮球比赛中没有其他队员的合作，一个人是不可能成功的。共同的成功是需要全队共同的努力。因此每个小组成员的努力对小组成功都是必需的和必不可少的。他们都为小组成功做出自己的贡献。面对面的促进的相互作用：小组成员互相讨论所学的技、战术的本质，互相教授知识、进而互相解释前后知识内容的联系来促进相互间的学习。彼此间为取得良好的成绩、完成任务、得到结论等而付出努力。个人责任：每个成员都必需完成他们在小组中应该完成的工作。个人责任

8、是确保所有组员在共同学习中能加强实际能力的关键，为避免小组成员的无效工作，对每个学生行为进行评论，把结果反馈给个人和小组，使每个人都对小组做出应有的贡献。社会技能：要使小组能有效运作，小组成员必须掌握人与人之间交往的技巧，处理人际关系的能力，使成员间能很好的进行沟通，建立信赖关系和解决组内冲突的能力。3.研究分层合作教学模式与学生对教学满意度之间的关系，为科学管理提供教学满意度的测试方法本课题研究的目标：构建适合高校体育专业篮球教学的方式，同时以教学理论和以往研究成果为基础，采用不同教学方式对提