分类考试招生对高职英语教学的困境及应对策略

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1、分类考试招生对高职英语教学的困境及应对策略分类考试招生对高职英语教学的困境及应对策略摘要：高职院校分类入学考试招生是人才选拔的新机制和生源结构多样化的新趋势，将对高职院校的教育教学管理和培养模式改革等方面提出了新的挑战，特别是英语教学将面临较大的困境。文章通过对分类考试招生生源英语水平和能力现状、影响英语教学的主耍因素的分析论述，提出了提高学生英语水平和能力的应对策略。关键词：高职分类招生英语教学应对策略中图分类号：G64文献标识码：A文章编号：1673-9795(2014)02(a)-0213-022013年4月，教育部出台了《关于积极推进高等职业教育考试招生制度改革的指导意见》(

2、教学［2013］3号)［以下简称《指导意见》］,明确提出了要立足适应经济社会发展需耍，着眼优化教育结构和提高教育质量，遵循高等职业教育人才选拔和培养规律，建立和完善多样化的高等职业教育考试招生方式，今后将根据教育规划纲耍“逐步实施高校分类入学考试”，推出了六种招生考试方式，未来高职院校招生将是入学渠道多元化和生源结构多样化的趋势。近年来教育部积极推动地方和高职院校探索符合高职培养规律和特点的人才选拔机制，并取得了积极进展。就2012年高等职业教育分类考试招生人数来说已达133万名，占高职招生人数的40%［1］。目前，高职院校对以专业技能成绩作为学校主要录取依据的方式、以单招中专毕业生

3、生源的方式、以面向农林、水利、地矿等行业社会急需的专业推行注册入学的不同层次生源的方式等3方式给予了高度关注。就我院来说,与其他大多数高职院校一样，有普招生、单招生、“2+2+1”三种结构层次的生源并存，其中单招三职生占年招生计划的30%,“2+2+1”占16%。这些分类招生的生源比例将随着《指导意见》的逐步实施而逐年增大，今后将对高职院校的教育教学管理、教学内容的组织与实施、教学方法和培养方式的改革等各方面都提出了新的挑战，特别是英语教学将面临着较大的困境。1分类考试招生生源英语水平和能力现状分析1・1生源类型复朵，水平参差不齐以高考为基础的考生，水平虽然参差不齐，但整体水平比其他

4、类型生源的基础略强，按照教育部《高职高专教育英语课程教学基本要求》［以下简称《基本要求》］进行教学，虽然存在一定困难，但通过多种方式方法的共同努力，将能够完成基本教学任务；以单招（自主招生）中专毕业生为基础的考生，英语学习缺乏高中的系统学习和训练，听、说、读、写、译的基础知识和技能较差，水平较低；以注册入学为基础的考生，其英语水平和能力有初中、高中等多个层次；还有“3+2、2+3、2+2+1”等多种多样的生源与之并存，加之生源地域不同，学生所在教学环境和条件存在差异等因素，普遍反映在基础知识薄弱、应用能力差等方面，按《基本要求》实施内容教学，都将存在着一些实际困难。1.2自主学习能力

5、差，方法不当，存在厌学情绪自主学习能力即自我提问、自我思考、自我探索、自我解决问题的能力。从学生学习层面來讲主要体现在确定学习目标、学习内容和进度，科学选择学习方法和技巧，口我监控学习过程和评估学习效果等方面o然而，除部分普招的学生基础好一些Z外，大部分学生虽然也一直不间断地学习，但基础差、底子薄弱，方法和技巧死板单一，缺乏自主学习习惯和能力，不探索和了解外语学习策略及方法，更缺乏有效的手段來监控和评估自己的学习，将所学知识不能内化为自己的东西,读、写能力提高缓慢，造成学业成绩差；部分学生目标不明，对自己认识不清，对未來迷茫，不能正确自我定位，因基础差、底了薄，阶段性考试成绩差，产生

6、了厌学情绪，对学习英语失去了信心。2影响英语教学的主要因素分析2.1班级编排不同层次的生源编排在同一专业班级教学的现状，不论在教学组织还是在按《基本要求》实施内容教学，都存在着一定困难，主要表现在：一是口语表达能力差，导致交流有困难；二是发咅不准导致听力差；三是词汇老师上课照顾上述三种情况的同学太多，导致产生抵触情绪或消极应对。基础差的学生有的存在上述一或两方面问题，有的三方面问题都存在，在一定程度上使教学处在学的好的学生水平提不高，学的差的跟不上的困境Z中。这种高度规范与统一的教学，不仅与高等教育多样化、个性化的吋代要求不相适应，更是极大地挫伤了学生学习英语量少，知识面窄，导致阅读

7、理解能力差;U!是基础好的学生总是觉得的积极性，很难真正实现预期的教学目标。2.2教材使用由于生源复杂，知识结构、层次不一，比较难找到适合高职学生使用的英语教材。尽管各职业院校采用精心选用或组织教师自编校本教材等方式，寻求和研究适合学生实际的教学内容，但还是摆脱不了《基本要求》的束缚，教学理念和实践缺乏对个性的重视和关怀，不能从音标、基本语法、结构等低起点入手，仍然是在初中或高中的基础上开始，课堂教学教师常把大量的吋间、精力用于知识点的传授、词汇和阅读掌握