刍议高年级作文指导

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1、刍议高年级作文指导徐州市侯集实验小学徐守芝作文教学是教师引导学生利用语言表达能力进行创作的活动，是学生对客观事物的认识表达的综合过程。但提起作文老师头疼，学生更头疼。老师头疼因为学牛写不好，不愿写;学生头疼因为肚里没货；没东西可写，没有兴趣写，所以不愿写，怎样让学生不再惧怕写作文，爱上写作文，使学生写作文像呼吸-•样自然？所以我做了以下一些尝试。一、捕捉生活中的契机，为学生寻找写作素材。作文是很多学生不喜欢的一•项作业，不喜欢的主要原因，我认为是学生没有作文的素材，学生感觉无话可说，没材料可写，帮助学生捕捉生活中的契机，训练学生写作文

2、。上午笫一节课，因为要提前候课，所以在上课铃响Z前上了楼。到了四楼，向教室门前看去，门前很热闹，一个学生处在另一个学生的身上，四五个学生在一旁围著，远看就知道很热闹。这时，一个明眼的学生看到了我，随即，他们纷纷走进教室，可想而知，一定是这位学生说：“老师来了。”而示，这些学生都发现了我。在小学校，学生追追跑跑、打打闹闹是司空见惯的事。为了安全起见，学校三令五申，班主任苦口婆心，但对于一些男孩了,特別是那些活泼好动的、调皮的男孩子，是无济于事。一到课间，就是他们撒欢的吋候了。之前我看到的热闹事，就是两个男孩子在闹着玩，还跟着一•些孩子起

3、哄。跟曹孩子们的身后进了教室，我突发奇想：这不是一个很好的作文素材吗？“刚刚教室门前的表演一定很精彩,I节I观的同学现在脸上述洋溢着笑容呢。咱们来写一篇观示感吧。”我顿了顿，接下来我肩简单地进行了写作指导，“写观后感璽点要写出自己观看的心理感受，还可以写别的观看者的神态、语言來衬托表演的精彩，描写农演者抓住人物的动作、语言。结尾可以“某某的一句老师來了，这场表扬戛然而止，结朿这场没有结尾的大戏。”“至于表演的同学呢，你们可以《难忘的课间》为题，写这篇作文，也是抓住动作、语言、心理活动來描写。”题冃冇了，素材有了，学生写起来显然容易多了

4、，下午，作文交过来了：“课间我正悠闲的处在地上，摆姿势，突然一个黑影闪过，然后，他“砰”的趴到了我的身上。我人喊了一声：“啊！”他也叫了起來：“哈哈哈哈！太舒服了！哈哈哈哈！”（此处夸张）这时，我十分牛•气，但乂想原谅他——孙涕镭，可是屁股太疼了，所以我愤怒的转了个身，把他摔了过去，自己逃跑，町是他不依不饶，死死地抱住了我的腿，我愤怒到了极点，血已经涨到了脖了，我使出了吃奶的力气跟他顶了起来，我满脸怒气，他却嬉皮笑脸，根木就没把我放到眼里。我自知敌强我弱，胜负已分，于是逃离赛场，可他乂把我撞翻在地，我吃了一•场“漂亮”的仗……”——《

5、悲催的课间》学生的作文来源于生活，表达了真情实感，真实、有趣。善于引导学生关注生活屮的点点滴滴，帮助学生抓住作文的契机，为学生找到了作文的素材，使学生冇话可说，冇东西可写，真正降低了作文难度，培养了学生的作文兴趣。二、创设写作情境，激发学生的写作兴趣。徳国著名科学家爱因斯坦曾说过：兴趣是最好的老师，兴趣和爱好是最大的动力。创设一定的情境，可以激发学生的写作兴趣，让学牛有话可说。作文课上，教师可以采収多种不同的方式“以境激趣”进行教学。有一天，孙状犯错误，批评他的时候，发现他屁股上两个口袋都掉了人半个，只剩一点线连着，感觉很有特点，加上

6、他是一个男孩了，但一到台前那种忸怩的样子，我感觉很冇写头，当时就布置学生写《我的同学》，稍作指导，抓住人物的外貌、神态、动作等方面突出人物特点，一节课完成。有些吋候布置学生写作文，一定耍做指导，从哪写？重点抓什么，而且限定时间内完成，大部分学生会在要求时间内完成不错的文章的。我在教第十二册的第二单元的作文《老师不在场》前，我就故意在自习课上告诉学生因为学校耍临吋开会，让学生口习，Z后的几节阅读课上，我也不去教室，给学生感受老师不在场时的气氛，其实有些学牛在这期间已经翻看后血的习作要求，知道老师这样做是为了下次写作文做准备的，所以在作文

7、课上老师还没说要写什么，学牛就迫不及待地说“老师，这节课我们來写'老师不在场'吗？”学生急于进入写作状态吋，要鼓励学生大胆表达,自由驰骋，教师不以太多的框框束缚学生的思维，让学生在习作时考虑较多的不是写作方法,而是学生自己的思想，自己的感情，自己的生活，这样，学生在习作中才更能抒发出真情实感。通过这样的方式来给学生创造了写作情境，提供了写作素材，丰富了学生的感受，触发并调动了学生内在的情绪。这样，学牛才乐意写作文，写岀的文章，才有牛活气息，才有真情实感，才能避免写空话、假话的弊端。三、巧妙运用“迁移”，激发学生的写作欲望占人云：夫辍者

8、，动而辞发；观文者，文以入情。新语文教材中，大多是情文并茂的古今中外的佳作，教师若能进入角色，挥洒真惜，挖掘作品中的情感底蕴，就能止学生的彼此入情，受到美的感染，情的熏陶，激发情趣。在小学语文教材中，每一篇语文文章都有一