初中物理实验探究教学点滴谈

《初中物理实验探究教学点滴谈》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、初中物理实验探究教学点滴谈摘要：实验探究是一-种在教师引导下由学生独立完成的发现知识过程的活动。新课程理念下的实验探究教学是以学生为中心，以学生的主体实践活动为基础，以学生的探究学习为主体,以学生素质提高为目标的教学过程。现在教师却面临以下两方面的问题：1•以考核双基为主要内容的中考评价机制与新课程改革同时存在，中考的指挥棒时刻把我们的课堂向应试的道路上导引，实验探究演变成了轰轰烈烈走过场，回头再把实验讲的奇怪现象。2.没有在科学理论指导下较为成功的切实可行的模式可供借鉴和参考，教师在开展实验探究教学实践时感到过程和目标脱钩，无所适从。关键词：发现探索；过程体验；问题解

2、决；交流合作中图分类号：G630文献标识码：A文章编号：1003-2851(2013)-05-0094-01为了在探究和应试中寻找一个平衡点，进行有机的统一，我从课堂教学实践的层面上就初中物理实验探究的几种常见教学模式作些探讨：一、发现探索模式发现探索模式的主要特征是:学生通过对教师精心设置的问题情境(现象或材料)的观察和分析，从而在问题情境中产生疑问，发现问题，提出问题，对问题的答案形成猜想与假发。这种模式充分利用青少年好动心理特征的正面效应，通过情景产生好奇心，用趣味启发学习兴趣，最大限度地激发学生的学习兴趣，并口转化成学生积极求知的驱动力。案例一：研究电磁铁利用视

3、频情景引入：电影透明人的片段女主角拆下铁门内侧的铁把手，利用心脏起搏器的直流电源等工具自制成一个粗陋的电磁铁把铁门外侧的铁栓吸住并拉开，成功进行自救的全程。视频播放完毕后，学生已表现出制作电磁铁的强烈欲望。设置问题：根据电影中提供逃生时的情景，你能提出一个什么物理上的问题？学生能围绕电磁铁提出问题主角用什么打开铁栓？等。再设置问题你认为要制作一个电磁铁，需要什么器材？学生在视频情景中得到提示，从而对教师提出的问题有一个合理的回答。利用发现探究模式进行实验教学，第一，耍选择实验教学目标，确定要解决的问题。第二，如果作为情境材料的是演示实验，教师要保证操作熟练、实验现象突出

4、，一次成功。第三，教师要善于选择达到教学H标的策略、手段、方法，把握和控制教学过程，引导学生进行观察、思考和分析、归纳结论。二、过程体验模式过程体验模式的主要特征是：在教师合理的参与下，调动学生的情感、知觉、思维、注意等一系列心理功能共同主动参与到实验探究过程中，虽然学生的探究过程也许没有达到预期的结果，但这种身临其境的成功或失败的体验能培养学牛的科学精神，增长他们的才干。案例二：探究电磁铁的磁性和哪些因素有关在案例一中，学生制作出电磁铁后，继续进行对影响电磁铁磁性强弱因素的探究。这时教师提出请想办法增大电磁铁的磁性，使之能吸引更多大头针。教师并没有限定学生对电磁铁磁性

5、强弱与电流大小、与线圈匝数两个因素进行探究。在这个开放式探究性实验中,能力强的小组能根据书本的提示进行多角度的探究,一般能力的小组或者只能探究英中一个因素。但即便学生只能通过改变学牛•电源的输出电压得出电压越大，电磁铁的磁性越强的结论，不能得出电磁铁磁性强弱木质是与电流的关系，也是成功的。利用过程体验模式进行实验探究教学，要根据课程和学生思维的发展，提出准确的问题，再将问题转化为实验，要力求简单，重点突出，现象明显。要让学生设计好实验方案（不一定是完整的书面的形式），教师要设置好思考的问题，引导学生在实验过程中思索、归纳结论。三、问题解决模式问题解决模式是：以问题为驱动

6、力，以培养提高学生解决问题的能力为主要学习目标的教学模式。教师根据教学的计划和冃标，以及学生学握的知识提供一定的材料，设置一个或几个问题（任务）让学生在规定的时间内（一般为-•课时）完成。案例三：开关在电路中的应用利用下列器材设计一个电路，使得L1、L2、L3三盏电灯并联；开关S1同时控制三盏灯；开关S2同时控制L1、L2；开关S3同时控制L2、L3・要求：画出电路图并按电路图连接电路。（提供的器材：学生电源、导线20条、灯座3个、灯泡3个，开关3个）问题解决模式和以往按给定的步骤进行实验的做法有木质区别。在问题呈现出来后，学生就会发现，要解决好这个问题除了应用他们己掌

7、握的知识外,还需要学习一些新的知识。当解决问题所必备的知识掌握后，学习者就开始着手解决目标问题，但在解决问题的过程中需耍整合原来已有的知识,并在此基础之上发展出新的知识。有时候，一个问题的解决又会引发另外一个或一些问题，于是，循环往复，促使自己的知识与能力也螺旋式提高。四、交流合作模式交流合作模式是：将课堂教学组织成一个完整的相互作用的系统，由教师或学生提出问题，并在学生与学生Z间，老师与学生Z间进行交流、沟通、讨论。该模式侧重于促进学生主体意识的形成，掌握与人沟通的技巧，培养合作精神。案例四：探究滑动摩擦力的大小和哪些因素有关由教师或学