初中数学问题情境设置的策略

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1、初中数学问题情境设置的策略初中数学问题情境设置的策略摘要：数学问题情境，是指学生在学习过程中出现了新的目的、新的问题，而已有的知识、经验、方法和手段已经不够用了，此时，他们就会有一种渴望达到目的、解决血临的问题的需求。在教学过程中，如杲我们注意“问题情境”的创设，就会使学生产生渴望解决问题的需求,对教学内容发生直接兴趣。关键词：初中数学；问题情境；学习兴趣中图分类号:G633.6文献标识码:B文章编号:1672-1578(2012)07-0150-01数学问题情境，是指学生在学习过程中出现了新的目的、新的问题，而已有的知识、经

2、验、方法和手段已经不够用了，此时，他们就会有一种渴望达到目的、解决面临的问题的需求。在教学过程中，如果我们注意“问题情境”的创设，就会使学生产生渴望解决问题的需求,对教学内容发生直接兴趣。数学问题情境的创设，不仅可以激发学生学习的兴趣，充分调动学生学习的主动性、积极性，还可以激发他们的思维活动，掌握思维的策略和方法，从而提高解决数学问题的能力.可以说，问题是思想、方法、知识积累和逻辑发展的力量，是生长新思想、新方法、新知识的种子。因此，创设问题情境是数学教学的重要策略之一。那么，怎样创设才会呈现一个好的问题情境呢？1•创设生活

3、性问题情境，体验数学源于生活数学家华罗庚曾经说过：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，日用之繁，无处不用数学。”这是对数学与生活的精彩描述。数学来源于生活，没有生活的数学是没有魅力的数学。《新课程标准》中指出：“数学教学耍紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有的知识出发，创设生动的数学情境，设置具有思考价值的问题或悬念，能激起学生求知的欲望.……。”因此，我们应该有意识地把日常生活中的问题数学化,使学生在教师引导下，逐步具备在LI常生活屮和社会生活屮运用数学的“本领”，使他们认识到数学是生活的组成部分,生活

4、处处离不开数学，要培养他们事事、时时、处处运用数学知识的习惯，调动他们主动学习数学，创造性地运用数学。例如：在《同类项》教学中，我拿出三小袋硬币，问：“哪些同学能帮助老师数数这里一共有多少钱？谁能数得乂快乂准呢！”学生手一下子都举了起來，都希望能帮上老师的忙。有学生把1角的硬币10个10个地数，把5角的硬币2个2个地数；有学生先把硬币分类，一堆一元的，一堆5角的，一堆1角的，然后分别数出每一堆的数量……，接着我乂问，如果是满满•罐，你会怎样数，你会选择哪种数法？然后引入整式中类似的分类——同类项，学生感觉合并同类项和数钱是一个

5、道理，课堂上学生兴趣盎然，又轻松活泼。2.创设设疑式情境,激发学生的求知欲望“学启于思，思源于疑”O深刻说明了设疑与思考问题的紧密联系，只有“设疑”,学生才能产生“疑问”,有了疑问，才能激发学生的求知欲望，思维的积极性得到充分发挥，从而以疑激情，使学牛处于想解决问题，但靠自己原有的知识和技能乂无法解决的矛盾中,跃跃欲试。教师创设有疑问且有情趣的问题情境，对整节课的教学十分重要。例如：在教学“平面直角坐标系”的新课引入过程中，创设这样的情境：（师）“请第四排第三列的同学站起”，（同学站起后），（师）“这是用儿个数说明了他的位置？

6、同学们能说一下自己在教室的座位位置吗？”学生根据设疑，认识到数学是对现实世界的一种思考、描述、刻画、解释、理解和应用，发现现实世界所蕴藏的一些数与形的规律。直观形成直角坐标系的概念，为建立坐标系打下基础。然后，进一步设疑：在现实生活中，用某一对数来确定某一个位置的现象还有吗？通过创设这一设疑式情境，把学生引入与所学内容有关的情境中，触发学生产生弄清问题的迫切心情，使思维处于活跃状态，学习有了主动性、积极性。体会到数学就在身边，数学的应用就在眼前，形成学数学用数学的良好意识。3•创设趣味性问题情境，激发学习兴趣兴趣是最好的老师，

7、它是影响学生学习自觉性、积极性和学习效果的最宜接因素。止如我国古代教育家孔子所说：“知之者不如好Z者，好Z者不如乐Z者。”因此，数学教学中面对枯燥抽象的数学知识，教师要创造性地把教材中的问题编成生动形象、富有情趣的故事、童话世界，创设轻松愉悦、富有趣味性的问题情境，使学生感觉到学习数学是一件有意思乂有趣味的事情，从而激发学生积极参与到学习活动中，去探索、去实践、去创新。如在教学“有理数的乘方”吋，我讲述了这样一个故事：古印度有个国王，迷恋下棋，在全国范围内征召高手并许诺:谁胜了国王，国王就满足他一个要求。后來，一个僧人胜了国王

8、，他就要求国王在棋盘上放麦粒，第一格放1粒，第二格放2粒，第3格放4粒，然后是8粒、16粒、32粒……一直到第64格，他只要棋盘上的麦粒。国王笑他：“真傻，就要这么一点麦粒。”僧人说：“恐怕你的国库里没有这么多麦粒！”你们认为国王的国库里有这么多麦粒吗？通过这堂课的学习，你们