初中体育启发式教学的运用

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1、初中体育启发式教学的运用〃健康第一〃是学校教育改革的指导思想，是《体育与健康》课程的首要指标。素质教育重在培养学生的创新精神和实践能力，强调发展功能,实施发展性教育行为，学习内容与时代、社会的发展直接挂钩，体育课程走向综合性。运用启发式教学，发挥学生的主体意识，注重学生自主探索、创新、实践的能力，培养学生团结协作的精神品质，使他们积极参与体育，热爱体育，最终拥有健康的体魄。启发式教学是现代比较先进的一种教学模式，它能根据学生的身心发展特点，充分调动学生的学习积极性，激发学牛的学习兴趣，创造良好的学习氛围，让学生变被动为主动,在获得知识、技术、技能、

2、增进身心健康的同时发展智力和创造性思维，培养独立思考、分析、解决问题的能力,提高社会适应能力O一、启发式教学特点比传统教学更具优势。传统体育教学注重技术、技能的培养和身体素质的提高，教学过程过于单一、死板，一般分为三个部分：准备部分（队列队形和准备活动）基本部分（教材的教与练）结朿部分（放松整理活动）。它强调的是以教师为中心的教学模式，忽视了学生的主观能动性和学习方法。休育教学中教师的主导作用固然不容忽视，但在这种传统的体育教学中从备课到课堂实施一切都是教师在活动，学生只能根据教师所设计好的方案被动地执行。启发式教学结合体育〃三基〃（基本知识、基本

3、技术、基本技能）教学,以体育实践活动为主要手段，以增进学牛身心健康、培养学牛的创新意识、协作精神，竞争意识、集体观念、提高学生的社会适应能力为目的，并进一步培养学生的独立思维能力，促进学生的身体素质、思维素质、运动技术素质的提高。二、启发式教学与传统教学评价方式不同。传统体育教学的评价标准是：学牛准时集合上课、排队整齐安静、听话、有秩序、课堂纪律好、时间安排合理的就是一节成功的体育课,对学生只是根据掌握运动技术动作的熟练程度，某一运动项目的成绩好坏来评价，这种评价忽略了学生的个性和个体的差异。启发式教学的评价标准范围更合理、广泛：教师如何引导学生进

4、行科学锻炼，如何帮助学生去认识动作的形成原理，在教学屮如何进行其他学科知识的渗透，如何培养学生的自我锻炼意识和思维发展意识，如何积极引导学生积极、主动去思考问题、认识问题、分析问题、解决问题等方面进行评价。三、启发式教学法的实践及应用。在启发式体育教学的过程屮，老师起到引导和指导的作用，主要是以学生自主学习和练习为主，老师要教学生怎样去学会这一个动作，引导学生将感知、思维、实践三个环节紧密结合起来，过程中教的不仅是动作技术，而且更重要的是教学生学会动作技术的原理与方法，使学生的创造性思维得以发挥，充分调动学生的积极主动性，体验运动的成功与乐趣，达到

5、身心健康、自我发展的目的。1、直观演示启发：教师利用直观方法和演示操作，让学生边观察边思考，将感性认识升华为理性认识。在教学屮，从学生感性认识出发，运用熟悉的知识和具体的动作给学生以演示和示范，使其引起联想，加深思考，促使形象思维能力的发展。2、质疑启发：根据教学内容，准备一些问题，通过启发诱导培养学生发现问题、提出问题、解决问题能力的一种启发方法。设疑时，教师可以根据教材内容，结合学情，在备好教材的基础上抓住学牛求知探索的心理，精心设计一系列有趣、有意义、难易适中的问题，最终解决问题，特别是要激发学生对貌似简单平常的现象产生疑问，使Z有解决矛盾的

6、要求，调动其探索积极性。3、练习启发：在实际的体育教学活动中，体育教师为了使学生及时掌握教学内容，达到教学目标，可以布置一些富于启发性的练习，來提高练习效果。练习方式多样化是一种很好的启发教学，学生喜欢新鲜、多变的练习内容和练习方法，这样可以激发他们的学习兴趣和锻炼的积极性。例如，发展跳跃能力，可以采用收腹跳、跳深、蛙跳、跳台阶等辅助练习方法，还可以通过游戏类如袋鼠跳接力、跨越障碍的练习方法等，来进一步提高跳跃能力。四、启发式教学的操作环节。启发式教学有利于学生对所学知识的理解、吸收。在体育教学中运用启发式教学应依次进行以下几个环节的教学活动：首先

7、是课前预习。教师生在上课之前应対木节体育课的教学内容有一个大致的了解，把课堂上要用到的问题设计好。其次，课堂上及时诱导，这是进行启发式教学的前提。教师采用及时提问与诱导式追问，把问题逐步引向深入，使学生对问题的思考、认识、理解更具体、深刻、全面，并总结出一般性的原理。再次，启发、诱导，这是启发式教学的关键环节启发、诱导学生的方法多种多样,可以通过分析案件使学生发现问题所在；可以顺着学生的回答进行推理，使学生发现矛盾，改止不止确的认识。最后是总结和概括。当学生分析、解答了所有问题以后，还应当让学生对所学习的原理、理论作一个总结、概括，因为针对冇关原理

8、所设计的多个问题•般是相对独立的，学生解决了各个问题并不意味着就对整个原理有了整体认识，因此教师应做些必要的补充、完善。五