初中数学新型教学模式的探究

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1、初中数学新型教学模式的探究【摘要】当前形势下，义务教育阶段新课程改革正进行得如火如荼,众多专家、学者以及奋战在一线的教学人员对此纷纷提出了自己的见解.本文旨在通对当前初中数学教学模式的分析，提出更适宜于新课程改革要求的新型教学模式.【关键词】新课程；初屮数学；新型教学模式一、现阶段初中数学教育发展现状20世纪五六I•年代初期，我国开始引入教育家凯洛夫的数学教学模式：“复习知识一导入新课一讲解例题一布置作业・”这种教学模式从一开始就得到大家的广泛认可，但在实际教学过程中，也有越来越多的教育工作者对此持有保留意见.在初屮数学教学领域，先

2、后经历了“讲深讲透”和“精讲多练”两个阶段•在改革试点的过程中，初中数学教学模式的发展主要呈现以下几个特点：1.教学主体回归到学生传统教育模式下，以教师的“教”为教学出发点，忽视了学生的主观能动性，而在新型教学模式下，-种以学牛为主体，培养学牛的积极主动性的教学模式得到了普遍承认.2.重视教学目标的均衡发展传统教学模式以获得高分为目的，往往会培养出“高分低能”的“残疾”学生，而新的教学理论不仅注重学生在知识技能上的提高，更注重其能力的培养，也注重其道徳素质的培育.1.教学手段不断翻新教学模式始终都在发展变化中，新的教学模式更注重教学

3、手段的灵活性和多变性，多媒体教学手段的引入，课堂小组学习的运用，都在不同程度上为刻板的传统教学模式注入了新的活力.2.教学模式趋近个性化不同的学生有不同的学习能力和学习方法，新型教学模式更注重学生之间的差异性，并为此提供方式不一、教学目的不一的教学模式.二、构建适应时代发展的新型教学模式1.以学生为主导的“开放式”教学模式初中生正值青春期，具有热情好学、敢想敢做、敢说敢为的特点.根据这一特点，教师要充分发挥自己“引导者”的角色优势，引导学生积极主动地参与课堂，成为课堂的主人.在这一“开放式”的教学模式下，极其重视良好的“师生互动”，

4、讣学生与教师共同探究知识的发生与形成，让学生通过“探究”，得出属于他们口C的数学概念、数学模型和公式定理，在自己探究的过程中，学生势必会产生自豪感，从而对数学这门学科产生浓厚的兴趣.教师在课堂上虽然只是“引路人”，却要比之前的“灌输者”花更多的功夫.在课堂教学过程屮，教师务必设建良好的思维情境,充分调动学生的思维积极性，处处想到“创新”，时时想到“互动”，一堂课不仅是师生Z间的传授与被传授的过程，更是一场思维的激烈交锋的过程.“自学、联想、解疑、归纳”这一教学模式，有具体的理论思想作为指导.英中最著名的就是布鲁姆的掌握学习理论和“因

5、材施教”理论、巴班斯基的“教学形式最优化”理论以及维果茨基的“最近发展区”理论.在这些基本理论的指导下，“自学、联想、解疑、归纳”教学模式的基本思路是，以学生自学为基础，通过教师的问题多样化激起学生的认知冲突，从而启发联想，适时组织学生对其中能反映知识内容本质的一些问题进行探究，最后梳理概括，使学生获得系统知识.整个教学过程就是自学、联想、解疑、归纳的操作结构.(1)自学现代教育理念中，“学会”仅仅是最低层次的要求，“会学”才是适应时代发展的教学目标.自学显然就是“会学”的体现，在实行这一模式的初期，教师应给学生配备自学提纲，带领学

6、生自学，经过一段时间的训练,学生自然能养成良好的自学习惯•待到这•习惯形成后，教师应放手让学生自拟学习提纲，分配学习任务，最终实现完全自学的目的.(2)联想唯物主义辩证法告诉我们，世界上的一切事物都是互相联系的，因此,在联想的阶段，教师要充分发挥申物之间的联系性，结合教学内容的具体特点，精心设计问题，以启发学生的联想，引导学生从观察猜想屮提出问题，发现知识的内在结构和内在联系，让学生参与到知识的产生过程中去,积极主动地获取知识.(3)解疑解疑的过程是师生良好互动的过程，在这一阶段，不再是“老师讲,学生听”的模式，而是教师通过个别提问

7、、集体讨论、问题引导的形式，根据不同问题的深浅、难度挖掘学生潜能的过程.同时，教师也应根据教学大纲和教学目的的要求，对问题做分门别类的处理，合理划分出本堂课的重点、下个阶段的教学任务以及课外的教学活动.解疑的特征更类似于因材施教，教师要根据不同学生的不同特质，对症下药，循序渐进.(1)归纳经过了上述三个过程，学生基木上掌握了知识点，最后一个步骤一一“归纳”既包括对学习内容的梳理与概括，也包扌舌对教学方法的总结与反思.在这一过程，教师要指导学生对一般性的知识点进行合理地归纳总结，将其纳入到认知系统中去，并且要引导学生通过联想的方式将解

8、决这一问题的方法引申到其他类似问题上，以达到触类旁通的效果.归纳的过程就是教师帮助学生弄清楚知识的来龙去脉，以及各知识点之间的相互关系，将所学的知识融为一体，便于更好地记忆知识并且解决问题.“自学、联想、解疑、归纳”这一教学模式，是新