初中数学复习中的多元智能理论策略浅谈

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1、初中数学复习中的多元智能理论策略浅谈数学是一门具有简洁性、严谨性、抽象性以及探究性的基础学科，而作为初中阶段的数学复习，要想取得较好的教学成效，必须调整传统的教学模式，进而达到开发学生智力的效果，使他们对所学的知识熟练掌握、整合并融会贯通，构建完整的知识体系•而多元智能理论教育模式应用于数学教学屮，培养了学牛的智能教育，并促进教学目的的达成.多元智能理论是指老师在施教的过程中，促进学生智能的提升，并形成多元方式的智力，促进教学成效的提升•所谓的智能就是指人为了有效的解决问题与难题，进而应用大脑的创造性思维能力•一般以逻辑、人际交往、存在智能、视觉、自我反省、身体、语言

2、、自然观察者以及音乐等为主耍的存在条件•其特点在于突出智能的实践性、关注智能情境性、重视整体性以及强调独特差异性.一、将多元智能融入初中数学课堂的途经1.在初中数学教学实例中融入多种智能训练目前，多元智能理论被广泛的应用于初中数学教学过程中，并且取得了较好的教学成效•下面我们将以空间智能为例，来体现出多元智能理论应用于数学教学的可行性•如几何课程是一门极具空间想象力的初中数学科目，在复习的过程中，内容主要包括了各种材料和图形•而老师在辅助复习的过程中，可以尽量以一些识图模型为例，如教室、黑板、课桌等,使学生的空间思维得到发散，进而将所学的知识牢牢掌握.2•充分认识策略

3、，使语言智能得以发展所谓的语言智能就是指学生充分发挥自身的认识，并且将知识灵活应用的能力•将其运用于数学实践教学过程中，具有重要的意义•一般情况下，学生的语言智能启发要素主要包括了定理、法则或是公式•而发展和培养学生语言智能的主要途径主要为听、说、读、写•为了使初中学生的语言智能得到充分的发展，必须培养学生的数学语言（符号、文字以及图形等）相互转换能力•主要是由于每种数学语言都具冇独特性，在功能上也具有相同性与差异性，故而将数学语言转换策略很好地发挥和应用，可以让学生对数学知识结构有一个更透彻的了解，并将数学理论不断地深入，使学生的语言智能进一步发展•具体的课例如下：

4、当学生在复习四边形知识的时候，老师让学生I韦I绕菱形、平行四边形、正方形以及矩形之间的关系展开探讨•学牛纷纷表达自己的见解，甲学牛回答：矩形、正方形和菱形都属于平行四边形的范畴•而差异性主要表现为菱形为等边平行四边形；矩形为直角平行四边形；而正方形则为等边、直角平行四边形•老师再提出问题：对四者之间的关系列举实例说明•乙同学冋答：将楼房的一层视为平行四边形，二楼的房间视为矩形和菱形，两层楼之间以两个电梯相连通，同时经二楼两个电梯可达到三楼，则说明三楼为正方形•老师再在此基础上将问题不断地深入，并提出：矩形在内角和上发生的变化以及产生的特殊效果，并联系矩形的判定和实质作

5、答•丙学生回答：矩形涵盖了平行四边形的所有特性，同时还具有内角为直角、对角线相等的特点,在判定的过程中，主要是以对角线和内角为依据，与边长无关•接着老师再让学生围绕菱形与平行四边形的关系展开探讨•丁同学冋答：菱形具备平行四边形的特征，但边具有相等性，在判定的过程中，主要是以对角线和变为依据与内角和无任何关联性•最后老师再让学生思考正方形的判定依据与平行四边形的性质关系•戊同学回答：正方形包括了菱形、矩形以及平行四边形的性质，是一种特殊的平行四边形、矩形和菱形•在后期的数学教学过程中，让学生在学习的过程中充分的展现自身的语言智能，长此以往，学生的语言智能势必会得到很大的

6、提升.3•发挥表征策略，为学牛创建空间智能所谓的空间智能是指通过视觉感官来对物体的形状、人小和空间等做出的表达能力与感受能力•与此同时，它也是通过想象与思维来实现的一种反应•而空间想象力就是空间智能的核心内容，在数学复习过程中，将立体实物通过空间智能转化为平面图形，再借助大脑的逻辑推理进行思考，得出立体图的映像，这就是空间智能表征策略的应用.具体的课例如下：老师让•学生围绕例题展开思考，已知ABCD为矩形，AB边长为5cm,CD边长为1cm,Pl在矩形上以每秒1cm相同的速度匀速移动，P2则以每秒0.25cm的速度匀速前进，当两点同时停于D点时运行停止，以t代表时间，

7、设计动画图形，如上图所示.4.培养学生的数理逻辑智能数理逻辑智能具有偏向理性思考的特点，是人类可持续发展的关键.它主要包扌舌了发现问题的能力、解决问题的能力、逻辑推理能力以及运算能力，这些能力的培养与锻炼，主要通过老师多样化的教学手段、对教学内容的精心组织以及对教材的深入挖掘来实现的•具体的数理逻辑智能培养课例如下：老师让学生思考全等三角形的判定方法•学生提出可以以边边边公理、边角边公理、角边角公理、角角边公理以及斜边直角边定理几个方面进行判定•接着老师又提出，在解题的过程屮，如何冇效的选择判定的方法•学生甲回答根据已知条件和图形来选择适宜的方法•最