初中数学教学情境的设计策略

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1、初中数学教学情境的设计策略摘要：在初中数学教学中，设计良好的教学情境,nJ以充分激发学生学习的好奇心和求知欲，为整节课营造了良好的教学氛围，也是教学获得成功的必要条件。拗臟纠刊卯用嫁炯鳩‘遞数細1；艺术制讎紛2创设数学情境，营造住动活泼的课堂氛围,更好地提高课堂教学效益。关键词：情境创设学习兴趣课堂效益《数学课程标准》指出：“数学教学小，要紧密联系学牛的生活实际，从学牛的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境。”新课标从以教师为主导、学生为主体、回归现实生活、注重学生发展的教育理念出发，不断丰富教学情境的内涵，并对教学情境的创设提出了新的要求。达到这些培养目标的主要手段是实施探究

2、教学。探究教学，就是在老师的指导卞，讣学住使用类似于科学研究的万删矩只应醜识发师I题矽挪题觸加题教#战庄炮TF几步：①教师设置学生探究的情境。②学生在教师的指导下口主探究所耍教学的知识。③师生交流探究的成果，构建新知识。实施探究教学，首先需要解决的是怎样设置探究的情境。这个问题不解决，探究教学就成为空屮楼阁。情境创设由此成为了新课程课堂教学改革的i个重要方面。在数学课堂教学过程中，通过创设生动有趣的情境，充分调动学生的原有知识少能力，提高学生学习兴趣，主动参与到教学活动中，促使学生更容易掌握数学知识和提高学生学习数学能力。教学情境可以贯穿于课堂教学的全过程,也可以在课的开始、课的中间

3、或者课的结束吋出现。由于学生个性和生活知识经验的不同，同样的情境作用于不同的学生得到的效果也是不尽相同的，那么应怎样设计科学合理的教学情境，更好地服务于课堂教学呢？下面结合初屮数学教学内容、学牛的心理特点，具体探索和尝试了设直教学情境的方法。一、从实际生活中创设情境我们生活在五彩缤纷的世界里，处处时吋都有数学现彖、数学规律、数学问题，常常包含着一些简单而明显易懂的数学知识、道理。数学是人们劳动、学习、牛活小必不可少的工具。主活是数学赖以生存和发展的源泉，如果我们用学牛非常熟悉的牛活现象來创设数学情境引导学生思考，就能更有利于学生分析、思考等能力的培养与提高，也能更大程度地调动学生的学

4、习兴趣。学生最熟悉的就是H己的牛活。学生生活在一个被数学包围的世界里，耳闻目睹各式各样的图形，亲身体会着各式各样的数字，经常亨受着数学知识给H己带來的方便。学习的过程是一个构建新知识的过程，而构建新知识需耍有构建新知的基础。新的知识总是建立在已经掌握的知识的基础上，就像建造髙楼大厦一样，墙要建在基石上，楼板耍放在墙上。学牛对生活的体验，都可以作为他们构建新的数学知识的基础。如学习轴对称时，我利用学生的生活经验和数学活动经丿力，选用天安门到故邙倒购入再wsm立赫京朋淋分购縄（塑m日常用品等例子，让学生认识到对称现象的广泛性，同时要求学生通过观察这样的图片，通过空间想象，归纳它们的共同特

5、征。这些优美的图片深深吸引了学牛，一下子提起了学牛学习新知识的兴趣，为一节课打下了良好的开端。二、从操作实验中创设情境新课程标准强调“动手实践，口主探究，合作交流是学生学习数学的重耍方式”。初中数学教学应重视数学实验，应将数学实验作为课程内容的一部分來设计。数学实验，目的是以实验为载体，使学牛亲丿力数学知识的探索发现这个过程，从I姻嗷7"椰数数7;运序第啟慚耳师臟帑ft瞬是充满心理活动的有机个体，初中生具有活泼、好奇、乐于动手动脑的特点，因此课堂教学中尽可能多的创设实验探究情境。在学生亲口经历实验探究的过程屮，培养学住的探索精神、实践能力和实事求是的科学态度。学住在实验小人都表现非常

6、活跃，通过实验激发了他们的好奇心和兴趣，这样学生变被动学习为主动学习。在讲授“垂直于弦的直径”这节课时，我让学生拿出课前准备好的圆形纸片，按教科书的耍求，沿着圆的任意一条直径对折，重复做几次，并问学牛：“你发现了什么？由此你能得出什么结论？”学牛通过动手操作发现：把圆沿着直径对折总能重合，由此归纳得出：圆是轴对称图形。接下來，止学生在圆形纸片上，标H圆山Hi鎬玄W徊J这;剎血把纸用舷呦i玄引导学纶进•步找寻图形中相等的线段、弧，从而在实验活动屮逐步探索出垂直于弦的％曲愜徊验觀山淤t锢乐动4动U动1汕期郦数海口识，获得了数学实验活动的经验。教师在这个过程中扮演了组织者、引导者、参与者的

7、角色。教师创设活动情境时，应注意既要有町操作性，又耍面向全体学生，耍给学生有充足的时间进行活动和交流，形成新的知识。三、从数学故事中创设情境数学是一种文化，是人类智慧的结晶，她冇着丰厚的历史底蕴。悠久的历史为我们提供了丰富的故事与典故。我们每个人都喜欢听故事，学牛也不例外。同吋，在数学课堂上，针对•性地引用和穿插些数学史话、数学家的故事等方式引入数汝阴要磁歸助精T;I伽蹶要碌斗学14;趣糊鍬删设情境，能使学生集中注意力，活跃课堂的气氛，提高课堂的学习兴趣和