浅谈初中数学教学情境的设计

《浅谈初中数学教学情境的设计》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、浅谈初中数学教学情境的设计　　【摘要】数学学习总是与一定的问题情境相联系的，因此创设一个恰当、合理、有效的教学情境可以激发学生的好奇心和求知欲，使学生明确学习数学的目的，调动学生思维的积极性，引导学生积极思考、探索，能让学生及早进入最佳学习状态，并能让他们认识到数学知识的实际背景，认识到数学知识的广泛应用性，引起学生更多的联想，也比较容易调动学生已有的知识、经验、感受和兴趣，从而使每个学生的个性得以充分发展并且逐渐培养创新意识。　　【摘要】有效教学；创设教学情境　　“有效教学”4是指教师遵循教学活动的客观规律，以

2、尽量少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果。从广义上说，凡是能有效地促进学生发展、有效地实现预期的教学效果的教学活动，都可以称之为有效教学。情境教学是指课堂教学中创设含有真实事件或真实问题的情境，使课堂教学更接近现实生活，让学生在探究事件或解决问题的过程中自主的理解知识、建构意义。数学学习总是与一定的问题情境相联系的，因此创设一个恰当、合理、有效的教学情境可以激发学生的好奇心和求知欲，使学生明确学习数学的目的，调动学生思维的积极性，引导学生积极思考、探索，能让学生及早进入最佳学习状态，并能让他们认识到数

3、学知识的实际背景，认识到数学知识的广泛应用性，引起学生更多的联想，也比较容易调动学生已有的知识、经验、感受和兴趣，从而使每个学生的个性得以充分发展并且逐渐培养创新意识。　　一、初中数学情境的基本特征　　在数学教学中，情境的设计应充分利用外在的物质材料，展示内在的思维过程，揭示知识的发生、发展过程。让学生充分自由表达、质疑、探究、讨论问题，从而主动地获取知识并应用知识解决问题，目的是使学生在创新能力、情感态度和价值观等方面得到发展。还应使问题情境结构，数学知识结构，学生认识结构三者和谐统一，促进数学知识结构向学生认

4、识结构的转化，既要创设与当前教学要解决的问题，又要创设与当前问题有关，并能使学生回味思考的问题。数学情境一般有如下特征：　　1.情境性　　“情”就是将学生的兴趣、需要、态度、情感的培养纳入课堂教学。“境”是通过各种真实环境或模拟世界的创设，拉近知识与学生现实生活的距离，使学生感到知识与客观世界，现实生活密切相关。　　2.问题性　　“问题”是学生探究的方向与动力，是学生学习新知的源头所在，学生要在解决问题的过程中学会学习，建构新知，老师要根据不同的学习内容，创设学生熟悉或感兴趣，与学习新知紧密相关的情境，利于学生提

5、取信息，提出数学问题。　　3.启发性　　作为数学情境的材料或活动，必须富有启发性，能激发学生的元认知，引发学生广泛的联想和想象。　　4.趣味性4　　创设的问题情境必须具有趣味性，这样才能引起学生的共鸣，产生探究结论的兴趣，调动学生为问题的解决形成一个合适的思维意向。　　5.连续性　　创设的问题情境具有连续性，能起到承前启后，温故知新的作用。问题情境可以具有单一的连续性，也可以具有层层递进的梯度式的连续性。　　二、教学情境的创设方法　　1.在问题情境中“思”数学　　《数学课程标准》指出：创设生动有趣的教学情境，可以

6、引导学生观察、思考，让学生从具体的情境中去发现、去探索数学问题，激发学生的学习兴趣，使他们积极主动地参与数学活动，发挥他们的聪明才智和创造潜能。创设问题情境，能唤起学生的求知欲望，燃起学生创新的火花，使学生积极思考，勇于探索，主动地投入到对新知识的探索过程中。　　2.在活动情境中“玩”数学　　《数学课程标准》提出了过程性目标，让学生“经历、体验、探究”数学过程，使每个学生根据自己的体验，用自己的思维方式，自由开放地去探索、发现、创造。因此教师要让学生在具体的操作活动中自主探索，给学生提供充分的活动空间，在活动的过

7、程中去理解知识，掌握知识，体验成功的喜悦。生动有趣的情境导入，为学生提供了充分从事数学活动的情境、调动了大家学习的积极性，帮助他们在动手，动脑的探索过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，绽放着数学的魅力，激发了学生学习的积极性　　3.在合作情境中“做”数学4　　《数学课程标准》指出：创设有助于学生自主学习、合作交流的情境，使学生通过观察、操作、掌握基本的数学知识和技能，发展学生的能力。因此数学情境的创设有利于促进学生的合作意识和能力的培养，开阔学生的视野，拓宽思路，提高学习效率，协同合作，学生

8、才能学得更轻松，才能产生更多的情感体验，才能达到事半功倍的效果。　　总之，在教学过程中，我们要从教材内容和学生实际出发，运用各种方法，创设良好的教学情境，以情境创设的多样性去实现学生不同的学习方法，以交流互动激活学生的学习兴趣和主动性，提供学生多种学习的起点和多条学习的路径，满足学生的学习需要。　　数学学习不仅要考虑数学自身的特点，更应该遵循学生学习数学的心理规律，强调从