初中生学习方法指导1

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1、初中生学习方法指导l.txt你无法改变别人，但你可以改变自己；你无法改变天气，但你可以改变心情；你无法改变生命长度，但你可以拓展它的宽度。初中生学习方法指导1第一讲学习要有科学的方法影响学生学习成绩好坏的因素很多，例如学习口的、学习态度、学习方法、先天遗传素质、后天身体状况、教师与家长教育水平高低以及教育方法是否得当，校园小坏境与社会人气候的影响、原有知识基础好差以及智力、能力强弱等等。具屮最重要的是两条：一是想学（目的态度）；二是会学（学习方法）。可以说，所有学生在刚进校的时候，都是想学的。但是，一个班级几十个学牛，同是那儿个

2、老师所教，使用统一课本，入学时基础差不多，过了一段时间，成绩就会出现差距。随着时间的推移，这种差距会越来越大，初二年级出现明显的两极分化就是典型的例证。什么原因呢？通过调查研究发现，虽然开始个个想学好，但是冇的会学，冇的不会学。会学的学生因学习得法而成绩好，成绩好又可以激发兴趣，增强信心，更加想学。越想学知识越增加，智力越发展，能力越提高，成绩越拔尖，形成良性循环。不会学习的学生,开始学习不得法而成绩暂时不好，如能及时总结教训，改进学法，变不会学习为会学习，经过一番努力是可以赶上去的。如果任其发展，不思改进，不作努力，成绩会越越

3、来越差。当差距拉大到一定程度后，就不容易赶上了。那时就会对学习失去兴趣，不想学习。越不想学成绩越差，继而在思想上产生一•种对口我能力的怀疑，认为自己不是学习的料子，对学习完全失去了信心，厌恶、害怕甚至拒绝学习。这种恶性循环一旦形成，必将成为学习上的失败者。分析这两种学生的发展过程，前者走的是：想学——会学——更想学的路线，后者走的是：想学——不会学一一不想学的路线。两条路线起点相同，分歧点就在学习方法上。由此可见，会不会学习，也就是学习方法是否科学，对广大青少年学生来说，确是至关重耍的。什么叫学习方法？就是学习时采用的手段、方式

4、或途径。只要在学习，就必然采用某种方法：这种方法是科学的还是不科学的？是主动学习掌握的还是无意之中形成的？对促进学习成绩上升、学习能力提高，作用是大述是小？只是没冇想过，或虽想过但没有认真注意和研究罢了。通过调杳和观察，就会发现，屮学生的学习过程和方式，是多种多样的。上课前，冇的学生对老师这堂课要讲的内容一无所知，坐等老师上课讲解，老师讲什么就听是什么，老师叫干什么就干什么，显得呆板被动，缺少学习的积极性和主动性。有的学牛课前认真预习，听课时有的放矢，対预习发现的难点、重点和关键的地方细听详记、思考理解，当堂掌握，在学习中较好地

5、发挥了主体作用。同是预习，方法也不一样。有的看起书来，象是看小说似的，不人容易发现问题，更难掌握教材的内在联系，即使发现什么问题，也不停下來问个为什么，不去追根求源搞清楚；有的看书时动手乂动脑，把新课中的III概念、III知识查个水落石出，对新课中的问题能理解的就当时弄通，弄不通的就记下來，等上课时集中注意力听老师分析讲解。课堂上，有的学生全神贯注，专心听讲；有的分心走神，瞌睡打盹。同是听课，有的象架录音机，全听全录；有的象个速记员，边听边记，记了一大本，问题一大堆；有的以听为主，边听边思考，有了问题记下来；有的干脆不记，只顾听

6、讲；也有的边听讲边划书边思考。同样是思考，有的思考当堂内容，有的思考与木课相关的知识体系，有的思考教师的思路，有的拿占己的思路与教师的思路相比较。下课后，有的学生抢做作业，作业一完，万事人吉；有的先回忆复习课上讲的内容，然后看书整理笔记，把教材充分理解掌握了，才开始做作业。有的课上未听懂,下课也不问，随它去了，玩得天晕地黑。同样，在看参考书、做习题、阶段总结、考前复习以及考后分析等其它环节上，也都存在着种种不同的做法。以上是从每个具体学习环节上看的。如果从学习整体过程上看，也是形式多样，方法各异。冇的先预习后上课；冇的不预习就上

7、课；冇的只重视上课，课后抄抄作业就算；有的课上未听好，课后一头钻进作业堆里面；有的上课记笔记，下课对笔记，考试背笔记；也有的课前认真预习，课上专心听讲，课后及时整理，独立完成作业，按期做好阶段复习总结；还有的定有周密的学习计划，合理地安排时间，科学地进行预习、听课、作业、复习、总结，考试时胸有成竹，每考必胜……以上方法是怎样来的呢？通过调查可知，来源为五个方面：(1)向别人学的；(2)自己摸索“悟”出來的；(3)同学之间研究切磋得來的；(4)老师断断续续指点的；(5)从某些I沖受到启发的。不管从哪个方面得来的，难免是片面体会或“

8、一孔Z见”,往往属于经验型，带有片而性，缺乏系统性、科学性和适用性。需要教者帮助找到一种便于学生掌握和运用的学习方法。科学的学习方法在哪儿呢？近儿年，笔者共问卷调查了一万多名(8000名初中生，2000名高中牛，540名中师生)成绩较好的学生，并分别邀请其中成绩