初中化学趣味教学的策略分析

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1、初中化学趣味教学的策略分析初中化学趣味教学的策略分析摘要：自我国教育部进行新课标改革后，各院校的课堂教学均有不同程度的改变，促进了学生与教师之间的双向互动，以学生为主体，以教师为引导的教学活动，给予学生更多自主探究的机会。初中化学属于初中主耍课程之一，学生学习化学的兴趣直接影响了整个初屮化学教学的质量，所以，教学需采取多种形式教学，激发学生的学习热情，促使学生积极地融入到化学课堂当中。文章将结合本人多年的工作经验进行分析，探究初中化学如何趣味性教学。关键词：趣味性；教学策略；初屮化学；分析兴趣属于人们主动、积极地探究事物的因果关系，其能将人体内的细胞因子加快运转，从而处于一种

2、亢奋状态。课堂教学过程中教师需积极地引导学生发挥主体性,利用自己丰富的肢体语言感染学生，促使学生对化学的兴趣油然而生。市于大部分学生认为学习属于相当枯燥的话题，所以，教师需采取不同形式的教学模式促进学生提高兴趣，积极主动地探索初中化学中的奥妙。一、善于利用幽默的语言教学教师的言语、动作、习惯都会直接影响着学生，良好的肢体言语以及幽默轻松的态度，能够给予学生一种轻松、和谐的学习氛围。教师于日常的化学教学中，可利用幽默、搞笑的问题或者话语提起学生的兴趣，让学生在紧张的学习当中感受到快乐。案例1在学习自燃反应的含义（自燃指可燃物在空气中没有外来火源的作用，靠自热或外热而发生燃烧的现

3、象）时，倘若学生提出疑问缓慢氧化就一定会自燃吗？教师可运用幽默的话语回答：“你们缓慢氧化了十多年，你们自燃了吗？”学生自然会哄堂大笑，疑问被解答的同时，学生还能缓解心中的学习压力，调节整个化学课堂的气氛，讣学生在潜移默化的状态下更加融入到学习当中。二、合理运用顺口溜顺口溜作为一种语言现象在我国十分盛行，许多的顺口溜都来源于生活，其主耍盛行的原因为悦耳响亮，易于上口，好念好记，生动形象，幽默诙谐。女II,降水形成条件的顺口溜“空汽饱，气温降;凝结核，相碰撞;体重加，雨雪降”。在地理课堂学习中具有许多顺口溜的案例，而初中化学教学中也可以利用该种方法，综合地利用化学知识进行编曲，促

4、使化学教学更加妙趣横生，提高学习质量。案例2针对初中化学书写方程式，则出现有“左反右生一横线，配平以后加一线，等号上下注条件，箭头要标气和淀”该顺口溜，学生在化学方程式书写时，倘若忘记如何编写公式，则可利用该顺口溜进行反复品读，理解其中的含义，进一步加深自己的记忆。而针对元素化合价的编写时，可熟记“一价钾钠氟氢银，二价氧钙顿镁锌；二四六硫二四碳，三铝四硅五氮磷；铁有二、三要分清，莫忘单质都是零”，在编写化学方程式吋，倘若忘记元素化合价的多少，则可根据顺口溜中的价数进行确定。初中化学教学中许多化学反应均需进行实验操作，而主要的操作方法也具有顺口溜,“液体应盛细口瓶，手向标签再倾

5、倒，读数要与切面平，仰视偏低俯视高，滴管滴加捏胶头，垂直悬空不玷污，不平不倒不乱放，用完清洗莫忘记”。通过一系列的顺口溜学习，能够提升化学教学的趣味性Z外，还可以进一步加深学生的记忆，在以后的学习运用屮得到巩固。三、将多媒体融入到教学当中初中化学教材中具有许多实践性很强的实验，在课堂教学中较难以实现，而学生理解起来较为抽象,并且对知识点的消化也较难，所以，在条件允许的情况下，教师可利用多媒体进行教学，把抽象的知识点制作成精美的PPT,让学生在观看过程中能够一目了然，理解其中的知识点。由于多媒体集合声音、图片、文字、视频等一体，能够将许多化学知识点融入到其中，让学生具有耳目一新

6、的感觉，在充满趣味性的教学中，能够激发学生的学习热情，积极地参与到课堂当中，与教师一起共同完成教学任务，进而提升教学的整体质量。四、联合生活中的案例初中化学知识与我们的生活息息相关，不管是银表面的氧化现象，还是燃烧动物粪便所产生的甲烷，化学都能解答这些问题。因此，教师利用化学的特征将知识点自然地融入到生活案例当屮，扩宽学生的知识面，以及增加学生的生活常识，对学生的H常学习和生活有着极其重大的作用。例如，教师可在课堂中展示两种不同的厨房物品，两瓶均属于无色液体，分别为水与白醋，邀请学生利用两种方法分别鉴定，然后教师进行最后的点评。主要的鉴别方法：（1）闻味道：将液体放在离鼻了不

7、远的地方，然后用手轻轻煽动空气，让液体的气味飘到操作者的鼻子中，然后进行分辨。无味的为水，具有酸味的为白醋。(2)尝味道：用手指轻轻地沾一点液体，分别进行试偿味道，具有酸味的为白醋，无味的为水。通过生活中简单案例的教学，可让学生更加明口生活中的许多事情可以利用化学方法解决，进而实现教学的目的。参考文献：［1］闫芳，郝轶鸣。新课标下加强初中化学实验教学的若干想法［J］。山西广播电视大学学报，2011(3)：50-51［2］崔永鹏，石小平，苟英旺。初中化学多媒体教学的实践与反思［J］。中国教育信息化，201