八下作文指导课教学案一体化设计之“联想与想象”（谢芸）

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1、作文指导课教学案-•体化设计（教案）运用联想与想象拓展写作空间训练目标：1、认识联想与想象在写作中的作用2、掌握联想与想象的方法3、提高学生联想与想象的能力训练重难点：1、理解联想与想彖的区别与联系2、在写作中恰当地运用联想与想象教学方法：探讨一总结训练法课前准备：搜集冇关环保问题及低碳生活的理念和生活方式课时安排：一到两课时训练过程：一、活动导入师：（在黑板上画一条波浪线〜〜〜）这是什么?学生答：波浪线。1、问：由这条波浪线，你们可以想到什么？（学生可能冋答的一些具象——次海的波涛、绳子、妈妈的皱纹、蜿蜒的小路、麦浪起伏、方便面、

2、心电图……）老师简评:：刚才大家发挥了想彖，想到了很多形似的具体物彖，大家想一想，我们述可不可以想象岀一•些抽象的内容？（成绩起伏不定、似音乐中高低起伏的旋律、在曲折中前进的人生道路，波峰象征成功，波谷象征失败、胜不骄，败不馁……）2、归纳：由一段短短的波浪线，我们可以想到人海的波涛、蜿蜒的小路、学习成绩的起伏不定、音乐跳动的旋律、也口J以想到曲折的人生Z路……同学们的思路是不是一下了拓宽了？这一切都是联想与想彖的功劳。止如爱因斯坦所说：“想彖力比知识更重耍，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识的源泉。

3、”今天我们来学习展开联想与想象，拓展写作的空间。二、要点点拨1、什么是联想与想彖？联想和想象都是由此到彼的心理过程。由一点出发，从多个角度想象。这个彼可以是具象的直观画而,也可以是抽象的人牛哲理。但联想与想象乂是不完全相同的。联想是从一事物想到与Z相关的其他事物，由此及彼，由甲及乙……。如由“绿”会想到植物、春天、希望、春风又绿江南岸、青春等等。想象则是在原有-感性形象的基础上创造新的感性形象的思维活动。（用学生上面回答的为例分析）如：波浪线——曲折人生中的成功与失败——胜不骄，败不馁。联想是想彖的初级阶段，想彖是在联想基础上的升华

4、。2、怎样展开联想和想象？联想和想象遍及生活的每一个领域，今天，我们重点探讨的是在写作屮怎样展开联想和想象一个话题，一个诗题出来之后，我们朝那些方面去想象？怎么样打开我们的思路？联想是客观事物之间的联系在人脑屮的反映。它可以由当前直接感知的事物引起，也可以由头脑中想到的事物所引起。按内容分，可分为想实和想虚两类。想实的包括具体事物或FI常生活场杲存在和出现的事物形象；想虚的包括文化知识积累和社会生活哲理，甚至并不存在或尚未出现的形象等。想象是创造的源泉驰骋想象，写作素材才能具体丰富，文章才能住动形象。譬如“水”这个词，当你看到后，你

5、就能联想到“村里的池塘、山泉、溪水、长江、人海”等具体事物，联想到LI常生活场景如“水往低处流，自來水未关，水管破裂等浪费水的现象”。还可以从典型事例进行联想，如“南水北调工程，98年洪涝灾害，水资源短缺等情况”。也可调动口己在平时的文化积累，如关于“水”的诗句和与“水”有关的典故，乐府诗有“盈盈一水间，脉脉不得语”；苏轼冇“大江东去，浪淘尽”；李白冇“孤帆远影碧空尽”。典故有荆轲刺秦王“风萧萧兮易水寒”；项羽白刎乌江等。还可以开启思维的人门，从社会牛活粋理入手，从“江河之水口夜奔腾，想到人应该有一种生命不息的精神，从一滴水融入大海

6、才不会十涸联想到集体的力量”o当我们展开想彖的双翼Z时，记忆中的表象由模糊渐趋清晰，由薄积而厚重，由暗淡转成叨朗，无生命的素材就会呼Z欲出。三、联想与想象训练1、看到“零”你们想到了什么?围绕“零”展开想象和联想，可以描绘画面场景也可以联想社会人生哲理。学生谈，教师评，要求其谈出理由。具体事物：太阳、眼睛、饼干、车轮、向日葵……H常住活场景：一个圆圆的而庞，再戴上一顶镶着花边的翠绿的帽子，整日充满着希望与欣害地生活着，这就是向日葵；银白色的小球在空中飞旋，化作一个又一个白色的圆环，令人ri不暇接；中秋赏月；圆圆的眼睛里充满对知识的渴

7、望……文化枳累：夸父逐LI、嫦娥奔刀、人冇悲欢离合，刀冇阴晴関缺、大漠孤烟直，长河落L1I员I……社会生活哲理：人生就是一个圆，从一个原点开始，乂在原点结束。我们高兴时挥舞着手臂画着圆。我们团聚时拥抱组成圆。圆是循环，像我们的人生，追求着追求着，却最终回到起点。圆是规律，像我们的生活，盼望着盼望着，却冲不出往复。圆是团圆，像我们的幸福，努力着努力着，却聚少离多。2、师M：那么我们在写作中运用想象和联想，是不是只要丰富，尽量展开就行呢，我们能不能把我们所有想的内容都写到文章中去呢？第一步任由脑子天马行空进行联想和想象。运用联想和想彖，

8、脑子里“再现”某些素材时,不要考虑到先后次序，也不要去管再现的东西是不是有写作的价值，而首先考虑的是尽最大可能把凡是想到的，都一--用提纲的形式记录下來。朱光潜先牛在谈作文思路时曾说：“在定了题目之后，我取了一张纸条摆在面前，抱着那些