优秀小学语文说课稿-《珍珠鸟》说课

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1、《珍珠鸟》说课人文系08级语教3班范蕾老师好，我今天说课的题目是《珍珠鸟》，我将从教材分析、学生情况、教学目标、重点难点、教法学法、教学准备、教学时间、教学过程、板书设计九个方面对本课进行说明。一、教材分析《珍珠鸟》是人教版小学语文五年级上册第四组的第四篇课文，作者以独特的视角、新颖的立意、传神细腻的描写、准确生动的用词，描绘了珍珠鸟的外形特点以及珍珠鸟在“我”的爱心呵护下由害怕人到亲近人、最后与人融为一体的变化过程，从而谱写了一曲人与自然之间爱的颂歌，揭示了“信赖，往往创造出美好的境界”的深刻道理。二、学生情况学生是学习和发展的主体，语文课程必须符合学生身心发展的特点，充

2、分激发学牛的主动意识和进取精神。我所面对的是五年级的高年级学牛，在这节课的教学中，我注重培养学生的自主学习能力，并引导学生了解人与自然如何和睦相处，如何创造岀更美好、更和谐的生存环境。三、学习目标结合本文的特点和五年级学生的年龄特点、认知基础，依据新课标对本学段的教学要求，从知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三个维度确立学习目标如下：知识和能力目标：学会九个生字；有感情的朗读课文，背诵课文；学习课文第四段的写法，能用“居然、不由自主”写上一段话。过程与方法目标：想象人与小鸟友好相处的画面，体会作者的写法。情感、态度和价值观目标：了解小鸟在“我”肩头睡着的原因，体会“信赖

3、，往往创造岀美好的境界”的深刻道理。四、重点难点新课标的一个重要理念是培养学生良好的人文素养、语文素养以及合作探究精神、创新精神。为了实现这一目标，充分调动学生学习的积极性与主动性，构建开放而有活力的语文课堂，教学时抓住“我”与珍珠鸟相处时的行为表现和珍珠鸟由害怕人到亲近人、最后与人融为一体这一变化的语句，力求体现以读为本,读屮理解，读屮感悟。组织学生探究体验，扎扎实实地进行语言文字的训练，从而体会出作者对鸟的爱是一种建立在尊重呵护上的爱。因此，我确立了本课的教学重难点。重点：认识珍珠鸟在“我”的照料和呵护下发生变化的过程。难点：了解珍珠鸟在“我”肩头睡着的原因，理解“信赖

4、，往往创造出美好的境界”这句话的含义。五、教法学法科学合理的教学方法能够使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。基于此我采用的教法是：话题设置法、指导阅读法、媒体演示法、拓展延伸法，多媒体教学法。在学法上，我所贯彻的指导思想是“把学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方法：发现法、讨论法、朗读法和勾画圈点法，养成“不动笔墨不读书”的好习惯。六、教学准备我制作了精美的课件，来辅助木课的教学。课前，我要求学生预习课文，认读生字，为学习课文内容做好铺垫。七、教学时间根据教学大纲的要求，我设定木课的教学时间为两课时，下面我将说明第一课时的教学过程。八、教学过程

5、课堂教学我分为以下四大板快。（一）导入新课，激发情趣首先以多媒体出示白居易的诗《鸟》，启发学生从那嗷嗷待哺的鸟儿等待母亲赶冋家中，呼唤人们千万不要打鸟，激起孩子们的爱鸟之心。随即出示珍珠鸟的图片，让学生感受到小鸟的可爱，激发了学生的学习兴趣。再让学生读课文题目，通过读题目的方式，引入课文。（二）初读文本，整体感知识字是学习的基础。要求学牛自由朗读课文，圈出不认识的字词，借助工具书，扫清文本障碍，同吋体现语文学科工具性的特征。检查学生的生字词的识记情况，有针对性的对某些容易读错写错的字词进行扌旨导。解决了本课的生字词。教师要求学生有感情的默读全文，思考：文章主要讲了什么？然后

6、相互交流，悟幽珍珠鸟2在我的照料和呵护下发牛变化的过程。整体把握文章内容。（三）细读探究，体悟情感①、提出问题：文中的珍珠鸟是什么样子的？作者是如何来写的。1、学生带着问题小声读，在读的过程中让学生划出描写珍珠鸟的相关句话。2、让学牛选择自己喜欢的句子朗读，通过朗读了解珍珠鸟，通过朗读的方式汇报自己的体会。3、教师随机板书（淘气、可爱、漂亮等板书）②、进一步提出问题：珍珠鸟是怎样逐步信赖我的？从哪些词语能看出来？要求学生交流讨论1、指名学牛回答。问问学牛：将这些词语连起来，你有什么体会？引导学生要读出文中潜在的意味来，珍珠鸟对我越来越信任，我也越来越喜欢珍珠鸟。2、学生再读

7、第四自然段，提醒学生再细腻一点，从中体会到新意思，比如通过"笼子周围一屋里一小桌上一杯子上一笔尖一手指”，使学生体会作者在空间距离上描写珍珠鸟的方法。3、通读全文，要求有感情地朗读，深入体会课文思想情感。（四）写作运用，拓展延伸让学生欣赏课文插图，发挥自己的想象，仿照课文将画面写下来，能用上“居然、不由自主”等词语。在这个板块中，我关注了文本意蕴的人文素材，利用看图训练与人文教育有机结合，善于挖掘教材人文因素，让学生在感知形象中受到爱护鸟类，爱护动物的教育。九、板书设计一个好的板书，不仅能够清晰的显示课文内容，还能