优秀小学语文说课稿-《“东方之珠”》说课稿

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1、《“东方之珠”》说课稿尊敬的评委老师好！我是15号刘晓玉，今天我说课的题FI是《“东方Z珠”》。我将从教材分析、学生特点、学习目标、重点难点、教法学法、教学准备、教学时间、教学过程、板书设计等九个方面进行我的说课。一、说教材《“东方之珠”》是苏教版小学语文第五册第五单元的第一篇课文。全文共六个自然段，分别描写了香港“迷人的沙滩”、“著名的公园”、“繁华的街市”、“美丽的夜景”，赞美了这颗无比璀璨的东方之珠。全文采用“总一一分一一总”的结构方式，层次清楚，首尾呼应，使文章浑然一体。课文语言文字优美，字里行

2、间流露出香港的繁华与美丽，而且还配有生动形彖的图画，无一不让人产生对香港和祖国的热爱。二、说学生三年级的学生已经有了一定的识字基础，也有了一定的阅读理解能力，能够通过诵读课文感受到香港的繁华、美丽。但是学生对生活周围的东四感受更为真切，而让其感知离自己生活较远的事物则比较困难，也不够真切。三、学习目标阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径，所以各个学段都要重视朗读。而且阅读还是学生的个性化行为，要让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得

3、思想启迪。为此，根据《九年义务教育语文课程标准》的要求，我确定的教学目标为：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、通过朗读课文，能说岀香港被称为“东方之珠”的原因。3、了解香港的美丽与繁华，产生爱香港、爱祖国的思想感情。四、重点难点因为阅读教学的重点是让学生具有感受、理解的能力，所以我确定的教学重点为：有感情地朗读课文并知道香港为什么被称为“东方之珠”。而学牛的牛活实际有限，只能对牛活中的事有真切的感受，对于离我们生活较远的香港了解其少，为此，我设计的教学难点是：让学生感受到遥远的香港的繁华，产生爱香

4、港、爱祖国的思想感情。五、教法学法众所周知，“教是为学服务的”。一节课选择了较为恰当的教学方法，能最大限度地调动学生的学习主动性，达到事半功倍的教学效果。结合学生的实际情况,激发他们的学习兴趣，我运用灵活多样的电教手段，釆用情境教学法，把学生带入文字描绘的情境之中，使学牛切身体会到香港的繁华与美丽。根据阅读教学的要求，抓住重难点帮助学生理解内容，要更加放手，引导学生自己把课文读懂，并在实践的基础上掌握读书方法，提高阅读能力，锻炼学生“说”的能力。六、教学准备多媒体课件七、教学时间本课的学习预计用时两课时

5、，这节课进行的是第一课时的教学过程。八、教学过程我的整个教学过程将紧紧围绕“趣”这个字展开。(-)欣赏歌曲，激趣引入良好的开端意味着事情成功了一半，因此，教师在开课时一定要牢牢地抓住学生的心，我用学生较为熟悉的歌曲引入课文的学习，在美妙的咅乐氛围中引导学生动情地朗读。在开课前，我便欣赏《东方之珠》这首歌，并让学生说出歌的名字和歌曲所唱的是什么地方？然后再用上“香港”和“东方之珠”两个词说一句话，教师有机的引岀全文的文眼最后一个自然段的学习。在未束缚学生思维的情况下，让学生大胆想彖心屮的明珠是什么样子的。

6、并抓住“为什么说香港是一颗无比璀璨的东方之珠？”这一问题展开教学。(%1)调动激情，初读课文兴趣是最好的老师。而童心、童趣是一位小学教师必须具备的，有了童心、童趣，教师与学生之间的距离一下子就拉拢了，再富含童趣地组织学生搭乘旅游飞机去香港旅游,学生兴致一下子就起来了。抓住学生的这份兴致，让学生初读课文，这样学生就不会觉得读课文枯躁了。（三）调动积极性，精读课文有了学习的积极性，再结合图画理解课文，感受香港的美便容易多了。在学习二、三、四、五自然段时，先让学生说说自己为什么想去那里？这样让学生抓住每个地方

7、的特点去理解，就能轻而易举地把学生带入情境，让其真切地感受到香港的繁华与美丽。1、在感受浅水湾的迷人时，通过抓重点句，让学生慢读、细品，说说看到了什么？听到了什么？有什么感受？来帮助学生感知，并理解“倾听”和“浪涛拍岸”，然后通过指名读，小组读來练习。2、感受海洋公园的著名时，让学生着重去勾划动物们表演的句子，并通过对“哈哈大笑”一词的理解，让学牛深切体会海洋公园的著名。然后让男女生对读，同桌读强化练习。3、领略街市的热闹时，通过图片和“摩天大厦、鳞次栉比、琳琅满目、人流如潮”等词来感受街市上的繁华与热

8、闹。而香港的夜景则更加迷人了，学生看了图片已欣喜万分，再结合牛活实际联想焰火溅落和闪光的长河的情境，更为真切地感受香港夜晚的美，然后让学生有感情地朗读。并岀示例句“一到节假日，大街上可热闹了”，让学生练习说一段话，再指名生现场说，从而让学生感受作者介绍景物的方法.既然是体会为什么说香港是无比璀璨的东方之珠这个文眼，那么在每欣赏完一处吋，老师都有必要突岀一下这一句话。4、述可以介绍一些香港的其他特色，以此来突显香港的“璀璨”。（四）延伸内化1