物理实验教学经验总结

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1、物理实验教学经验总结　　　　物理是一门以实验为基础的自然学科对物理教师来说如何适应时代的需要引导学生在物理实验教学中培养学生的创新能力便成为亟待解决的问题针对这些问题笔者在多年的物理实验教学中作了一些探索和尝试现将心得体会归纳如下：　　　　一、改变传统教学观念树立创新教育的实验教学思想　　　　物理实验教学的目的不仅是验证原理让学生理解和掌握已有的教材知识更重要的是还培养学生的科学素质激发学生爱科学、学科学的兴趣培养学生的创新能力和实践能力因此必须改变传统的“教师讲学生听教师演示学生观看”的实验教学方法在实验教学中将演示实验改为探索性实验让学生充分动脑、动手、动口发挥学生的主体作用

2、从而有利于激发学生的创造性思维　　　　二、充分利用物理趣味实验激发学生的求知欲　　　　兴趣是最好的教师初中学生对生动形象的物理实验普遍怀有好奇心和神秘感合适的实验不仅能帮助学生理解和掌握知识还能激起学生的兴趣启迪其思维定向探究可以利用惊奇实验导入新课这是一种普遍的实验导入方法利用奇特的实验现象唤起学生的注意力引起学生思考从而产生强烈的求知欲而导入新课例如在“大气压”内容教学中新课引入先演示窄口瓶“吞”鸡蛋的实验这奇迹般的现象就吸引了学生的注意力再将答案告诉学生这就是大气压现象在学生兴趣被激发的情况下转入新课教学当学生明白大气压的概念后为了加深印象可将一只玻璃杯灌满水用一张塑料卡片

3、盖在杯口上再按住卡片把水杯倒过来;当手移开后卡片并不下落此现象一定让学生惊讶不已这大气压到底有多大?为了满足学生的好奇心再展示抽去空气的马德堡半球让两个力气最大的男学生来拉结果用尽力气也拉不开当教师把进气阀门打开后一个人就轻松的把两半球拉开了学生即惊奇又信服对“的确存在大气压并且很大”的结论深信不疑　　　　可以在教学中利用实验引发新的问题例如在讲授“浮力”内容时为了说明浮力的产生是由于液体对物体上下表面的压力差而形成的可设计这样一个实验：制作一个剪去底部的塑料可乐瓶(瓶颈的截面直径略小于乒乓球的直径)把一只乒乓球放入瓶内从上面倒入水观察到有少量水从乒乓球与瓶颈缝隙中流出但乒乓球并

4、不上浮在这种情况下教师设问：乒乓球是否受到了浮力?有的学生认为受到了浮力有的认为没有受到浮力这时可让一位学生用手堵住瓶的下部流水处可观察到乒乓球浮起学生感到好奇也坚信此时乒乓球受到了浮力那第一次实验为什么没受到浮力?学生感到疑惑于是引导他们让学生理解了浮力产生的原因通过实验情景提出问题使教学信息具有新奇性从而使学生产生求知欲激发了学生的探索动机有利于培养学生的创新意识和解决问题的能力　　　　三、多给学生动手实验的机会培养学生的实验技能　　　　初中物理实验是学生将来从事科学实验的起点因此在物理实验教学中必须重视培养学生的实验技能和独立工作能力使学生养成良好的实验习惯每次做实验时教师

5、要指导学生明白实验原理学会正确使用物理仪器掌握记数、读数和处理实验结果的技巧能够通过分析、推理得出正确结论例如在电学实验中教师要反复强调电流表、电压表的连接特点及正负接线柱的接法让学生学会用欧姆定律正确估算量程避免量程过大使测量误差较大又避免量程过小而烧坏仪表学生掌握了基本实验技能就能独立动手操作打好实验基础有了这种基础学生就能自主探究其他电学实验如探究串、并联电路的电流电压规律等通过实验不仅有效地帮助学生领会物理知识更重要的是通过观察实验现象分析和解决实验中的问题能够培养学生的创造性思维能力　　　　四、鼓励学生做好课外小实验、小制作促进学生对教学内容的学习　　　　各种物理实验从

6、某种意义上说都是一种特殊的、直观的实践学生在动手完成小实验、小制作过程中思维异常活跃学习欲望高涨参与意识增强迫切希望进一步探索问题通过实验学生学习到的物理知识比较深刻、牢固例如教材中“纸盒烧开水”“日光灯启动器中双金属片的自动控制作用”“电铃”等小实验、小制作十分贴近学生的生活符合初中学生好奇、好问的心理特征教师要鼓励学生做好课外小实验、小制作这样激发了学生动手实验的兴趣同时也推动物理教学向前发展是实施创新教育的重要途径　　　　五、利用设计性实验教学培养学生的创新精神　　　　设计性实验给学生提供更多的思维机会和广阔的思维空间激发学生求异创新的愿望培养学生从全方位推测、假设和构思中

7、“探视”答案以解决问题的思维方式在教学中以自己学过的实验知识为生长点进行引申让学生发掘其内涵和外延从多角度、多方位、多层次进行创新分析利用尽可能多的方法来设计实验方案并对各方案进行评价选择最佳方案以此来培养学生的创造性思维例如测定盐水的密度：　　　　方案一：①用天平称出空烧杯的质量m;②用量筒量出50mL的盐水;③把盐水倒入烧杯中称出盐水和烧杯的质量M;④求出盐水的密度ρ　　　　方案二：①用天平称出烧杯和盐水的质量m;②倒入量筒中50mL的盐水;③称出剩余盐水和烧杯的质量M;④求