教师专业化的发展总结

《教师专业化的发展总结》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、教师专业化的发展总结　　　　教师专业化发展已成为国际教师教育改革的趋势受到许多国家的重视也是当下教育改革实践提出的一个具有重大理论意义的课题以下是小编搜集并整理的教师专业化的发展总结有关内容希望在阅读之余对大家能有所帮助　　　　一、现代哲学视野里教师的发展　　　　哲学意义上的发展是指事物从低级到高级从旧质到新质的改变过程人的发展是从幼稚走向成熟不断完善的过程教师的发展也是作为社会职业人的教师从接受师范教育的学生到初任教师到有经验的教师到实践教育家的持续过程教师发展的中心是教师的专业成长这种专业成长是一个终身学习过程是一个不断解决问题的过程是一个教师的职业理想、

2、职业道德、职业情感、社会责任感不断成熟、不断提升、不断创新的过程　　　　哲学意义上的发展是一个矢量即发展具有明显的方向性教师发展的方向性体现在社会对教师的要求上教师不仅应具有良好的职业道德、学科知识、教育教学能力还要成为研究者对自己的工作具有反思态度和积极探索的能力;教师还应是一个成功的教育合作者善于和学生、同事、领导、社区、家庭沟通与联系;教师还应是学校管理的积极参与者当代主流教师观是复合性的教师发展的矢量特征就是要反映时代对教师的这种复合性要求同时我国教师发展的方向又必须把握改革开放以来我国教育方针政策对教师的具体要求　　　　教师在教育实践中的主体性参与是

3、教师发展的根本性动力在教育过程中学生也具有主体的性质教师和学生主体间的理解成为人的主体性在教育维度上展开的不容忽视的特点　　　　马克思把物质生产实践作为人与人类社会生成、存在与发展的最基本、最原初的历史活动揭示了人类物质生产实践的社会性不仅把人与对象世界的主客关系也把人与人之间的主体交往关系作为物质实践活动过程中互为中介的内在环节实现了主客关系和主主关系的历史的辩证统一所以人的主体性和人的发展还必须在社会人的主体与主体之间交往的出实践中才能实现　　　　今天我们论及教师发展就是要进一步确立教师的主体意识和创新精神进一步认识教师与其他教育工作者、与学生的主体之间关

4、系确立的意义当然主体性与责任感有密切联系缺乏责任意识主体必然表现出任性与盲目因此只有树立起责任意识才能使教师的主体性真正得以完善为自身的发展开辟广阔的空间　　　　发展的一个重要方面就是事物之间发展的关联性人的发展应被放在社会发展中去理解在教育实践里教师的发展和学生的发展是互为条件、互相促进的教师发展的真正的价值和意义就在于它是促进学生发展的和必要的条件理想的教育是：在师生共同的生活世界中教学相长学生在教师的发展中成长教师在学生的成长中发展　　　　二、现代教育理论运动与教师发展的旁落　　　　教师主体地位的确认、教师发展问题的提出在理论上经历了曲折的过程我们在对现

5、代教育理论运动进行反思时发现了一个值得注意的问题教师发展的旁落　　　　1.赫尔巴特教育学的局限19世纪早期出现了赫尔巴特教育学赫尔巴特的教育理论对教育实践作出过重大的贡献但随着时代的发展其理论的局限日益显露出来其中包括赫尔巴特使教学从完整的教育过程中分离出去视其为单纯的认识过程尽管赫尔巴特提出了教学的教育性原则但是这一命题逻辑上隐含着承认存在没有教育性的教学表达了教学与教育的分离因此教师被限制在以明了、联想、系统、方法四阶段所完成的学生认知活动上教师成为传授知识和技能的人由此人们对教师的要求也只是集中到知识、技能和教师专制下的教师道德修养上教师的视野被窄化了活

6、动领域也被窄化了教育与教学被割裂了学校与丰富的社会生活被割裂了教师也疏离了作为人的本身根据赫尔巴特的教育理论教师的职业知识、能力一旦形成便会受用终身无所谓发展问题　　　　2.赞科夫发展性教学理论的盲点1957～1977年间赞科夫领导了前苏联俄罗斯教育科学院普通教育研究所的教学与发展实验室进行大规模的长期的实验研究逐步形成了较完整的小学教学新体系或称实验教学新体系提出了与传统教育理论相对的教育思想因为赞科夫教育思想的核心是着眼于儿童的一般发展来进行教学以最好的教学效果促进发展所以其教育理论被称为发展性教学理论　　　　发展性教学理论突出地反映了当代教育思想对传统教

7、育中陈腐内容的挑战体现了当代学校教育理论的某些基本特征具有深刻的理论意义和实践意义并成为前苏联现代教育的一面旗帜但是这一理论明显地忽视了教师的发展认为教师的发展是已经完成的事情强调学生的发展是教师努力的方向而教师自身的发展则成为该理论的盲点事实上失去了教师的发展学生的发展是难以实现的只从教师专业知识增长和能力的加强来理解教师的发展试图以此解决发展问题也是不可能的　　　　3.布卢姆掌握学习理论的束缚当代理性主义教学范式认为任何教学计划都可以转变成为具体的行为主义语言并且只有在这种情况卞教师才有可能制定相应的行为主义的教学自标并根据这一目标评价所得到的结果　　　　

8、布卢姆进一步分析了学校学习的各种情况接