新教师成长一课多改教师总结

《新教师成长一课多改教师总结》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、新教师成长一课多改教师总结　　　　内容摘要：作为一名新教师如何在教学实践中提高自己快速的融入课堂是每个新教师面临的问题“好课是改出来的”本文通过参与“新教师成长一课多改”的课题的研究体会从教师自身的教学素质提高、上课的基本流程以及技巧的应用和多媒体技术的应用几个方面阐述了自己的成长过程和新教师教学成长、进步的方法　　　　关键词：新教师成长、一课多改、备课、三读课本、多媒体　　　　作为一名刚走出校门新老师回顾过去的两年酸甜苦辣可谓一应俱全两年的工作繁忙而有些凌乱幸运的是学校给了我们一个良好的平台组织多次的听课、评课、教研开展了“新教师成长一课多改”的课题研究在这期间我学到许多不仅

2、是授课方式技巧的收获更重要的师在许多“师傅”的关爱下我渐渐成长、成熟、坚毅！　　　　记得第一次上公开课心情既紧张又激动觉得自己作了许多的准备但是课上的不理想课后郭校长和各位老师给了我许多的宝贵意见和建议他们的话语温和却让我有些挫败感后来我对自己说“小小挫折等于激励”我们时常教育学生首先要有信心那么做为老师的我们又怎能轻易被一点困难所打倒　　　　从那之后我看到了自己与一名优秀教师之间的差距我对自己说要从最基本的教学理论开始学起从最基础的教学流程开始学起转眼一年悄然逝去我对自己这一年的学习做一个小结：　　　　一、用学习扎实底气　　　　我常常问自己“课要上”后来有一次听刘荔老师讲座我

3、找到了答案“台上三分钟台下十年功”课外的学习决定着你的课堂成败我首先要学习的不是课上而是课备　　　　1.备课标　　　　上课之初不不清楚课标的重要性上课往往比较随性想到里就上里没有考虑学生的年龄特点以及课文编排的目的直到郭校长听了一次我的课问我到底想教些什么每一读到底有什么目的……我哑口无言我才开始意识到课标作为教学的基本标准对于一名教师的重要性　　　　无论设计怎样的教案课标都是指导文件备课首先是要根据课标明确教学目的、要求、教学原则以及低、中、高年级的具体教学要求和任务把握各年级教学内容的特点和衔接　　　　2.备生字　　　　研读课标之后我发现低段的学生识字、写字是重点这就好比做

4、房子打基础一样只有这个环节扎实了房子才能盖的高大、宏伟就我感觉新课改之所以加大了会认的字的力度就是为了从小培养孩子们的阅读能力使孩子们可以自己阅读我很认同这个观念语文素养说到底就是一个阅读的问题原本作为低年级的认字没有什么难度其实却大有文章怎样把在学校学的心理学、教育学的理念用在这些孩子身上还真是需要经过一翻思量　　　　我以为首先教师自己要把每一个字“备清楚”其次是结合孩子的特点不能让认字变成枯燥的事情而要使其成为有趣的事情；其三在文章中去认字去感悟文字的魅力、人文特点　　　　在第一次上《父亲和鸟》的时候生字的学习我只是一读而过混淆了要读和要写的生字之后邓老师对我说生字学习一定

5、要扎实识字要五步层层递进绝不仅仅是读读而已自此之后我严格按照五步的生字教学最大限度的激发学生的识字、记字兴趣令我意外的是学生可以想出许多有趣的识字方法写起来字出错都少了不少　　　　3.备课文　　　　一是认真的“读”读出个性化的理解在开始教授《父亲和鸟》的时候我自己没有读明白“喃喃地说”是怎样的说结果到了课堂上问题就来了无法准确的指导学生读好这个句子自此我明白了教参、教案都不能代替自己的“读”　　　　二是关注教材本身而不是过度关注教法我总是想教这可能也是许多新老师的困惑殊不知“教无定法”方法只是位目标服务有了目标方法常常会“应运而生”我在教授《数星星的孩子》时采取的就是这样的备课

6、方法少想一些教法多想一些文本本身于永正老师的“课文研究好了教法往往也随之有了”说得就是这个理　　　　三是利用好课本资源不要盲目拓展新课标强调“课程资源意识”我一度认为扩展延伸教学内容是必不可少的内容于是花大力气收集课外信息结果在上《父亲和鸟》的时候出现了本末倒置的现象教研时邓老对问我：“你利用了课本资源”我才恍然大悟其实课本本身就有许多可以深挖的地方有时间不如认真研读课本　　　　二、读的形式有多样读的运用要恰当　　　　刚开始上课只知道“齐读”和“个别读”为了符合新课标的要求一节课频繁的读读到学生和老师都累了却达不到好的效果　　　　一次评课活动时邓老问过我“你们知道有多少种形式的

7、读你知道什么时候要用种读”我们总是说要多读却并不清楚到底什么地方要怎样的读读固然重要怎样读的有用更重要在不同的文章中同一篇文章中不同的地方读的方式都应该是不一样的真可谓是朗读、齐读、引读、悟读、练读一个都不能少样样有讲究　　　　1.一读读通文本　　　　低年级学生最重要的就是能流利通顺的朗读课文在课堂中我们应该“舍得”时间让他们去读在识字的基础上把课文读通顺是必不可少的　　　　2.二读读懂课文　　　　引导把自己当作一名读者把教材当作一篇读物能够读懂文本谈谈自己的体会谈谈字里行间带给你的联想谈谈