优秀导学案李艳峰

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1、课题：贝多芬：扼住命运的咽喉课型：新授课主备人：李艳峰学生：高二年级学习目标：知识与能力：1、梳理文章内容，了解贝多芬的人生轨迹，培养学生筛选信息的能力。2、培养学生的自主学习、合作学习和探究学习的能力，思考传主的生命价值。过程与方法：让学生在自主、合作、探究的学习过程中获取知识，传递正能量。情感态度与价值观：感受贝多芬的精神魅力，从中获得有益的人生启示,并形成有一定深度的思考和判断。重点：学习贝多芬面对苦难时的精神，从中汲取精神力量。难点：将贝多芬精神内化为自己学习中不屈不挠的精神。情景创设：播放贝多芬经典作品《命运

2、交响曲》.《月光曲》。简单描述听完音乐后的感受？从音乐中，你能感受到贝多芬身上有何独特的魅力？自学导读：仁25年前，当我写这本小小的《贝多芬传》时，我不曾想要完成什么音乐学的著作。那是1902年。我正经历着一个骚乱不宁的时期，充满着兼有毁灭与更新作用的雷雨。我逃出了巴黎，来到我童年的伴侣、曾经在人生的战场上屡次撑持我的贝多芬那边，寻觅十天的休息。我来到篷恩，他的故里。我重复找到了他的影子和他的老朋友们，就是说在我到科布楞兹访问的韦该勒的孙子们身上，重又见到了当年的韦该勒夫妇。在曼恩兹，我又听到他的交响乐大演奏会，是淮恩

3、加纳指挥（指挥贝多芬作品之权威〉的。然后我又和他单独相对，倾吐着我的衷曲，在多雾的莱茵河畔，在那些潮湿而灰色的四月天，浸淫着他的苦难，他的勇气，他的欢乐，他的悲哀，我跪着，由他用强有力的手搀扶起来，给我的新生儿约翰•克利斯朵夫进行了洗礼（罗曼•罗兰名著《约翰•克利斯朵夫》，最初数卷的事实和主人翁的性格，颇多取材于贝多芬的事迹与为人，且全书的战斗精神与坚忍气息，尤多受贝多芬的感应》，在他祝福之下，我重又踏上巴黎的归路，得到了鼓励，和人生重新缔了约，一路向神明唱着病愈者的感谢曲。那感谢曲便是这本小册子。节选自《贝多芬传》原

4、序（罗曼罗兰》2、认真阅读课本68页《阅读提示》。3、读完以上内容，请用一句话来形容贝多芬的一生？（不少于50字》问题探究：（—）整体感知课文节选部分共70小节，快速阅读课文，根据传主的经历试着划分木文的结构层次，并简要概括各层的主要内容。（每层15字以内）（提示：人物传记的一般写法介绍人物的童年.少年・青年、中年及老年生活、工作和学习等成长经历，末尾一般评论人物的功绩成败。）（二）研读课文1、再读课文，快速从传主事迹中找岀贝多芬一生中共经历了多少苦难，试分点简要概括。（10字以内）2、面对生活中接踵而至的磨难，贝多芬

5、分别采取了什么态度来面对?从贝多芬的身上我们能够学到什么？（三〉品评语言这篇传记的语言独具魅力，能够深深打动读者，让其与之产生共鸣。请同学们按照文章层次自由分组，每组成员找出自己喜欢的语句或是催人奋进的段落，进行交流,要求学生写下对该句或改段的独特理解。（组内微展示.组别之间小展示、班内大展示〉自主检测:从传主的人生事迹中提炼观点，写一则小片段，要求采用议论的写作方式，自拟题目，观点明确，事例充分，语言流畅。（不少于300字）（论点+论据+论述》题目：问题反馈:疑难问题新生问题拓展提升：贝多芬逝世后别人对他的评价1＞勃

6、拉姆斯：我的身后总是响起巨人的足音2、舒曼：我没有能见到贝多芬一面，没有把我发热的头额贴在他的手上，只要能够有这么一次，我甚至肯献出我的大半生。3、李斯特：贝多芬的作品比得上引领以色列人走出沙漠的烟柱与火焰，烟柱在白天为我们带路，火焰则把夜晚照得通明，使我们得以不分昼夜地兼程并进。无论是暗是明，都同样在为我们探寻一条必由之路；或此或彼，那都是永恒不变的圣戒。4、布索尼：贝多芬是理想的化身，贝多芬就是一个时代。5、傅雷：医治我青年时世纪病的是贝多芬，扶植我在人生中的战斗意志的是贝多芬，在我灵智的成长中给我最大影响的是贝多

7、芬，多少次的颠扑曾由他搀扶，多少次的创伤曾由他抚慰。贝多芬对后世的影响如此深远，也许连他自己都未曾想到，请大家给天堂的贝多芬写一份信，告诉他这一切……（不少于800字）