优秀传统文化在高职教育中的价值及实现

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1、优秀传统文化在高职教育中的价值及实现摘要：优秀传统文化是高职学生塑造健全人格的价值指引和理想范式，也是高职教育传承与培育工匠精神的宝贵资源与有效给养，同时还是高职院校开展思想政治教育的不竭Z源和有益启示。然而，优秀传统文化在高职教育中断层与缺失已客观形成，令人堪忧。为实现传统文化在高职教育中的价值，应完善制度设计，突出立德树人的重要作用；融入时代精神，赋予与时俱进的现代感；创新传播载体，扩充多元支撑的教育路径。关键词：传统文化；高职教育；价值探析；实现路径作者简介：杨潘升（1980-），男，广东梅州人，深圳职业

2、技术学院讲师，研究方向为党建及思想政治教育、高等职业教育。基金项目：深圳市教育科学规划课题“高校以非遗为载体培育和践行社会主义核心价值观的机制研究”（编号：YBZZ15094）,主持人：郑永森。中图分类号：G717文献标识码：A文章编号：1001-7518（2017）05-0039-04中国优秀传统文化经世代继承发展，包含许多智者贤能流传下来的哲学和伦理价值，是中华民族自强不息的精神追求和历久弥新的精神？富，是中华民族屹立于世界民族之林的根基。我国高职教育经过30年的探索实践和改革创新，在培养技术技能型人才以及

3、促进经济建设方面取得了显著的成就，然而高职教育中传统文化的缺失和断层的现状却令人堪忧。高职教育肩负着培养高素质技术技能型人才的历史使命，应积极发现和实现传统文化的教育价值，坚持立德树人，不断传承与创新，努力做到以文化人、以文育人。一、高职教育中传统文化的断层与缺失（一）对传统文化内容认知有限传统文化作为一种民族象征，受到了前所未有的冲击，在90后高职学生中的基本断层已成为不争的事实。高职学生对孟子、荀子、墨子及其著作了解不多，几乎未翻阅《诗经》《楚辞》《道德经》《资治通鉴》《史记》《吕氏春秋》《古文观止》《说文

4、解字》等经典。在三年的学习时间里，高职学生花大量的时间学习专业知识和培养专业技能，为日后应对激烈的就业竞争未雨绸缪，通常无暇顾及传统文化的学习。高职教育从诞生ZU起,就将重点放在技能培养上，大部分院校没有人文课程的整体设计，只是将人文课程作为选修课处理，传统文化教育长期处于可有可无的地位。在有限的传统文化教学上，教学内容也没有针对高职学生进行选择和改造，基本停留在知识灌输的层面上。课堂教学方法流于形式化，过分关注形式化的教育内容，以“你说我听、你考我背”为教育实现的日的，对传统文化的内涵和精髓理解不清［1］。（

5、二）对传统文化价值认同淡薄高职教育向来重视技能学习，在以就业为导向的功利环境中，传统文化的认同感愈发淡薄，这种断裂几乎可以用“塌方”來形容。伴随产生的是，传统道德框架的解体、人本主义价值观的失落和人性的异化。传统文化中尚荣知耻、格物致知、慎独自律等思想几乎荡然无存，醉牛梦死、拜金炫富、缺乏公德、目无师长等丑恶乱象和出格言论见怪不怪。同时，西方和日本、韩国文化的迅速涌入，严重挤压了传统文化的生存空间。西方节日远比传统节日热闹，流行时尚中暴力、凶杀和淫秽图文屡见不鲜，“孝悌忠信、礼义廉耻”的处世信条却少有人问津；“

6、快乐工作(学习)、享受人生”的处世原则颇为盛行，艰苦奋斗、追求卓越的传统美德却被无情摒弃。有人以文化多元、思想多元来解释这种怪象的存在，有人认为“存在即合理”而泰然处之，有人甚至认为传统文化乃空中楼阁，于经济建设和民主科学发展无大益处。无论如何，高职教育都无法回避教书育人的根本职责，应引导学生坚守道德底线，以扬善抑恶为核心，倡导“真善美”的价值追求，不应怀疑甚至否定德智统一、以德统智以及重伦理价值取向的民族传统文化。二、传统文化在高职教育中的价值探讨(-)传统文化是塑造健全人格的价值指引和理想范式传统文化屮的理

7、想人格是高职学生对人生完美的追求和向往，是健全人格塑造的完美典型。其本身具冇很强的感召力，为高职教育中大学生健全人格塑造提供了宝贵的价值指引和理想范式。传统文化中关于理想人格的理论非常丰富：儒家以仁爱思想为核心，代代传授《四书》《五经》，主张伦理关系的和谐；佛家以“慈悲为怀，普度众生”为核心，解决人们“贪、嗔、痴”的烦恼，探讨生与死的终极；道家则是“人法地，地法天，天法道，道法自然”，主张“无为而治”，致力人与自然的和谐。传统文化中的理想人格本质上是对真善美的执着追求，是彰显个体道德境界提升的人格模式。无论是儒

8、家圣人模式还是道家真人模式，都包含着对真理价值的持续坚持和对道德境界的强烈关注。不管何种人格模式的塑造办法，都具有循序渐进、持续修炼和深入领悟的特征，致力于提高道德境界和人格修养的教育目标明确清晰。在价值观方面，中国传统文化崇尚道义也不反对个人合理获益，如《论语》所言“富与贵，是人之所欲也，不以其道得之，不处也；贫与贱，人之所恶也，不以其道得之，不去也”，强调的是“君子爱财，取之有道”