高三语文教学总结与反思

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1、高三语文教学总结与反思　　　　叶飘飞果成熟的季节那帮朝夕相处了三载的学生带着根的眷恋花的呼唤一个个将别离潇洒成最美的POSE踏上了新的征程望着他们渐远的背影翻腾了一段时期的我的心终于平静了下来坐在属于自己的这方宁静角落冷静回顾高三这一年历程让之积淀成最尖锐、理智的文字也算是对他们的一种怀念对自己的一种鞭策与鼓励吧　　　　所教高三的206班和207班是两个普通班他们是理科班的学生语文基础相对较差最令人尴尬的是部分学生根本不把语文学科当成一回事再加上自己初次担任高三语文教学工作缺乏经验所面临的困难和压力比较大最终的结果的喜与悲我不想作多少评价我只想说走过高三

2、我无怨无悔在不停息地努力中积累了一定的经验和教训对现在的教学工作应该有一定的借鉴意义　　　　一、想方设法、耐心感化改变顽固陈旧观念　　　　语文高考平均分上120分这对诸如南京一中、耀华等中学而言只是家常便饭可是我们学校的孩子听到这个分数会觉得是天文奇迹可望而永不可即他们总觉得语文学与不学一个样而且有时某些其他科目老师受传统观念影响甚至会在学生面前公开散布这样的言论：高考语文成绩完全靠运气理科生花时间去学语文那是学傻了在这种尴尬时候我们如果只是一味抱怨自身处在重围中的困境那么我们的语文就真正会走向绝境无处逢生我没有丧失“斗争”勇气积极地、坚决地与这些人展开

3、“交锋”努力为学生学语文、自己教语文营造良好的心理环境当然要将学生的态度端正过来不能光是靠说教的方式我还采取了以下几种方法：　　　　1.重点抓住各班理科成绩特别优秀但语文总拖后腿的几个典型学生利用课余和周日下午时间帮他们扫除学习中的疑问耐心的讲解以此打动他们激起他们学习语文的热情一定时期内他们语文成绩的提高带动了他们整体学习面貌的改变从而在学生中起到良好的带头作用;　　　　2.文学鉴赏课尽量用生动优美的语言将学生带入优美的情境中让他们在不知不觉中感受语言的魅力;　　　　3.善于捕捉每个学生在语文学科方面的某一闪光点以此增强他们学习语文的信心但某些学生却将

4、老师的表扬当成了骄傲的资本;　　　　4.利用课下交流畅谈其他省市学习语文以及高考语文的信息尽可能的让他们从“语文学习无用论”中摆脱出来但少部分学生到高考成绩揭晓还没有醒悟　　　　二、整体分层、明确目标优化设计教学　　　　1.细研学生分层教学　　　　高考要取得可喜成绩必须尽量的让每个学生闪亮起来改变传统教育中“少数尖子撑场面多数学生作陪客”的被动局面需要我们对学生进行细致的分析我将所教的学生分成了两种群体四类情况：第一类学生是打不扁、锤不爆、煮不熟的铜豌豆学生他们基础知识薄弱与学科学习能力较差学习积极性很难激发;第二类学生是语文成绩优异理科成绩较差的学生他

5、们对高考语文成绩寄予了很高期望在高三他们的心理问题异常突出;第三类学生便是各科学习成绩平平(包括语文)的大部分学生他们已经掌握了相当数量的基础知识形成了一定的能力但他们掌握的知识还处在一种杂乱、不稳定甚至游离的状态对知识的运用及解题能力还不强是高三大军里的生力军他们普遍心理素质较好引导得当便能取得优异成绩;第四类是各科成绩都很优异者这类学生主要引导他们向115分以上进军很明显在高三学习中前两类学生属于弱势群体应加大力度重点保护后两种则属于优势群体引导合理便能创造奇迹根据他们的不同学情我采用了“区别对待分层施教全民参与”的教学方法具体表现在教学目标分层、教

6、学过程分层课后练习分层以及综合评价分层帮助学生克服学习时的心理障碍激发不同层次学生的求知欲望尽量让每个学生成为学习的主人让不同层次的学生在自己的水平线上得到较好的发展但由于经验不足在此种模式的教学中有不尽完善的地方某些学生对老师的用心可能并不理解　　　　2.多样化教学让学生活起来　　　　高三是沉重的学习任务相当繁重老师心力憔悴学生压力重重我总试想着让学生能在语文课上快乐学习所以我在分层教学的同时引入了蔡澄清先生的启发式教学和多媒体教学试图让学生在竞争与快乐中掌握知识形成能力但有时我却高估了我的学生启发式教学并没有实现她的太多价值　　　　3.提高效率上好讲

7、评课　　　　进入高三面临着内容多、任务重、时间紧等一系列困难学生的复习训练也很多但我们不能因为时间紧就忽略训练和试卷讲评的过程光对答案耗时、耗力我认为认真抓好讲评这一堂课的重要环节通过讲评帮助学生牢固掌握所学知识提高运用所学知识的能力培养学生良好的思维品质和习惯是高三复习教学的一条有效途径在此过程中我注意做到了以下几点：讲评前认真分析试卷有明确的目的性;讲评过程引思路、给时间、讲技巧、富有针对性;讲评后引导学生领悟小结注意深化巩固突出实效性　　　　首先讲清试题的测试点即本题主旨和目标以《考试说明》为鉴讲清它是“说明”中的一项这一项的要求　　　　其次讲清试

8、题的角度即是怎样(通过什么)来考的如试题自身是给一篇科技短文选择题实质是考查文章