初中物理分层教学反思

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1、初中物理分层教学反思　　　　传统的物理课堂将所有学生放在同一平台上进行教学导致能力强的学生没有学习动力基础较弱的学生却还是没办法掌握探究发现分层教学模式的应用对提升初中物理课堂的教学效率具有很强的优越性以下内容是小编为您精心整理的初中物理分层教学反思欢迎参考！　　　　初中物理分层教学反思　　　　在我国物理课程一直到初二才会正式开设与语文、数学等科目相比不少学生在物理学习方面表现较为困难受到学生领悟能力与兴趣取向的影响初中的物理教学过程中往往存在学生的学习水平发展不一的情况在传统的初中物理教学中受各方面条件所限教师在面对不同层次的学生只能实行一直的教学目标与教学内容采取折中的方式进行备课对所

2、有学生都采取同样的教学方式、指导方式与评价方式这种“一刀切”的模式无法兼顾全部学生的学习水平学生成绩很难提升针对不同层次的学生应用分层教学模式能够有效提升教学效率具有很强的优越性　　　　１分层教学概述　　　　分层教学指的是教师在教学中根据各类学生的实际情况确立不同层次的教学目标开展分层次的教学活动让学生进行不同层次的学习让基础相差很大的学生都能够乐于学习并学有所得在其“最近发展区”内得到充分发展简单来说分层教学就是针对不同基础的学生采取不同层次的教学方式其实分层教学并不新鲜早在孔子提出的“因材施教”理念中就得到了充分体现“教学最优”理论等都是教学学者们对于这一理念的继承与发展进而才形成了分

3、层教学模式物理学科由于其特殊性在学生水平发展不一的情况下更要应用分层教学的模式为不同基础的学生设置不同层次的教学目标为基础相对较差的学生制定易达到的目标对于能力相对较强的学生则制定多项目标通过分层教学的应用改变以往“一刀切”的教学模式帮助学生树立物理学科学习的自信心尊重学生的个体差异性与自我教育实现学生个性发展与人才需求的有效结合　　　　２分层教学在初中物理教学中应用的重要作用　　　　传统的物理课堂将所有学生放在同一平台上进行教学导致能力强的学生没有学习动力基础较弱的学生却还是没办法掌握探究发现分层教学模式的应用对提升初中物理课堂的教学效率具有很强的优越性首先分层教学能够帮助学生树立学习物

4、理的自信物理是一门初二才开设的课程学生大多感觉难学、枯燥部分学生因此不喜欢物理课程甚至对学习物理完全没有自信认为自己不可能学好物理而分层教学的应用要求老师针对不同基础的学生设置相对应的学习目标让所有学生都能够体会到学懂物理的成就感从而激起学生学习物理的兴趣树立学习自信心其次分层教学能够提升教师的教学水平在传统的初中物理课上大多数老师都忽略了与学生的交流互动而是一味讲述知识点导致课堂气氛沉闷学生学习物理的积极性调动不起来分层教学的应用能够加强师生之间的感情互动同时分层教学要求老师了解学生基础为不同层次的学生准备不同的教学内容能够很大程度提高教师的教学组织水平　　　　３初中物理教学中应用分层教

5、学应注意的问题　　　　３．１做好学生分层：做好授课对象的分层工作这是分层教学的基础学生分层是指以学生的知识水平以及思维能力等为依据将学生划分为不同的层次在初中物理课中可以将学生分为Ａ、Ｂ、Ｃ三类其中Ａ类为基础标准Ｂ类为良好标准Ｃ类优秀标准例如同样一个知识点Ａ类只要求知道、理解Ｂ类学生则要求能够根据现象、实验中总结出；而Ｃ类的学生则要求能够展开联想、独立探究解决实际问题这样一来每一类学生都能够在“最近发展区”内获得知识但是对学生分层要注意教师做到心中有数就好不能在班上把名单公布出来　　　　３．２进行分层备课与指导：应用分层教学法分层备课时教师的必备功课对于不同层次的学生应该准备不同难度的知识

6、同时在物理课堂上还要求老师对学生进行分层指导特别是初三的学生虽然物理从初二才开始学但是受到个人领悟能力和兴趣的影响到了初三往往基础相差很大所以在备课与指导的过程中尤其要注意学生之间的个体差异性做到因材施教例如在老师讲授到一般的基础知识点时应该尽可能给Ａ类表现的机会而到高难度的知识点讲授时就可以重点关注Ｃ类的学生在进行指导时对Ａ类学生尽可能详细多举实例而对Ｃ类学生则可以略讲或者让学生自主探究　　　　３．３布置作业时实施分层：在传统的初中物理教学模式中班级所有同学布置的作业都是一样这样一来不但加剧了学生之间互抄作业的情况还会使学生失去完成作业的积极心态在分层教学模式中物理老师按照课程标准的要求

7、为不同层次的学生设置不同的作业在课内完成统一标准练习的基础上在课外分层布置作业Ａ类学生以完成基础题目为主Ｂ类学生重点在于巩固知识点Ｃ类学生就应该尝试创新拔高题　　　　３．４实行考试与评价分层：实行考试与评价分层是布置作业实施分层的加强教师根据课程标准来编制分层的物理考试试卷将设题分成基础题、巩固题与创新拔高题三部分基础题部分所有学生都要求达标；巩固题要求Ａ类学生尽可能完成Ｂ类和Ｃ类学生则要求全部达标；创新拔高题要求Ｃ类学